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教育科研论文 信息技术 高中 计算机在教学中的应用 湖北省钟祥市实验中学 鲁枫华 邮编:431900 关健词:计算机 教学 应用 在我国，电化教育已有近80年的历史。全国县以及县以上的教育部门都设立了电化教育机构，各学校也配置了相应的电教设备，培训了一批会使用电教设备的教师。这些设备中，以广播、幻灯机、录音机、电视、语音室为主。 近年来，随着计算机的普及和教学软件数量的增加，计算机正在逐步走进我们的课堂。但是，多数学校受计算机数量、教学课件的拥有量以及教师对于计算机的熟悉程度的限制，目前的应用还是初步的，大多只是讲公开课时，用投影仪播放一个课件，而缺乏大范围的、系统的应用，利用CAI教学的就更少了。计算机辅助教学给人们的感觉有五点：１、计算机辅助教学就是一台计算机加一部投影仪；２、计算机辅助教学的不过是减轻了教师的板书负担，对教学帮助不大；３、计算机辅助教学在讲公开课时用一下就行了，平时上课就没这必要了；4、做课件太难了，我们学不会，也没时间学；5、课件做得好不好，就是看它用了多少效果，好看不好看。 针对这些现象和观点，本人有下面几点思考： 一、正确认识计算机辅助教学 计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction,简称 CAI）是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为教学服务。用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程软件，简称为课件。计算机辅助教学主要包含两层含义，一是教师运用CAI课件开展教学活动，帮助教师更好地完成教学任务；二是由教师设计计算机课件，学生则通过在计算机上运行课件，展开学习。 CAI系统一般是由计算机硬件系统、软件系统和课程软件三部分组成。 CAI具有如下特点: 1、大容量的非顺序式信息阅读方式 计算机可存贮大量信息，包括一门课程或与某个对象有关的全部知识。学习者可以浏览，并与系统实行交互，主动地选择自己所学内容。 2、学生可以控制学习内容和进度。 CAI系统允许学生选择学习内容，也设置一些同步措施，仅当学生掌握了前一部分知识后才进入下一步的学习。这样，学生的学习进度不受时间与地点的限制，可以选择适合每个人的最佳学习速度。 3、因人施教、及时反馈 CAI系统可通过提问、判断、转移等交互活动，分析学生的能力和学习状况，调节学习过程，达到因人施教和系统及时反馈。 学生在CAI活动中处于一种积极、主动的状态。因为教学进度是由学生的学习进展状况来控制的，通过连续的提问－反馈或是操作一反应刺激等交互活动，学生在CAI活动中处于一种积极、主动的精神状态，不象被动受教时那么容易疲劳和受干扰，从而可以取得较好的教学效果。 4、网络技术使CAI可获得群体的支持 目前的网络技术使CAI可获得群体的支持，解决个别化学习与群体学习的矛盾。 二、正确处理计算机辅助教学与传统教学的关系 现实中，常有以下两种观点：一是过分夸大计算机辅助教学的作用，认为教师可以与粉笔与黑板说再见了；二是认为计算机辅助教学不过是把板书放到了计算机屏幕上，和粉笔加黑板没多大区别，以前没有计算机，不是照样培养人才吗？公说公说理，婆说婆有理。其实以上两种意见都有一定的片面性。仔细推敲一下“计算机辅助教学”这个词，我们发现它非常贴切。既是“辅助”，就不能完全取代传统教学手段。而传统教学手段的不足之处，必须依赖计算机来弥补。计算机对传统教学手段的弥补主要体现在以下三个方面： 1、进行课堂演示 在这种模式下，计算机作为辅助工具，是将传统教学中教师通过黑板、幻灯片、模型等媒体展示的各种信息加工成文字、图形、声音、影象、动画等素材，进行一些必要的处理，将它们组织起来，通过投影仪播放，或在网络计算机教室中播放。利用这种模式进行课堂教学，可以使抽象深奥的知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识之间的联系，促进新的认知结构的形成，在较短的时间内使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。 计算机的动态变化还可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，帮助学生思考，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的作用。比如，在高中数学中讲授y=Asin(ωX+φ)的图象时，利用计算机的演示，学生可看到函数图象是如何从正弦曲线逐步变化而得到的，从而领会A、ω、φ三个参数对函数图象有什么影响。 2、学生自主学习 学生使用练习测验型课件时，课件会向学生提出问题，当学生送入答案后，计算机判断其正确与否，并给予相应反馈。当学生答对时，课件会予以适当鼓励，强化学生的理解与记忆;当学生答错时，课件会给予适当提示与帮助，或者把问题分解为若干个较简