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数字技术支持下的语文味儿 嘉定区实验小学 夏婷婷 引言： 一堂语文课，教师有没有上出语文味儿？学生有没有学到语文味儿？我一直 反复在思考这几个问题。语文味教学流派创立者程少堂这么定义“语文味”—— “在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真、以臻美境的思想指导下，以 激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧和提升学 生的人生境界为宗旨，以共生互学 （互享）的师生关系和渗透师生的生命体验为 前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到 的一种富有教学个性与文化气息的，同时又生发思想之快乐与精神之解放的，令 人陶醉的诗意美感与自由境界。” 我的语文课堂里，有许多小精灵，他们的头脑里一瞬间能涌出无数奇形怪状 的想法，他们期待着表述、展现，很多时候，我庆幸有这样一个思维活跃的班级， 语文课堂里不强加约束的回答更是让他们的想法嘣得到处都是。然而，一段时间 的课后反思让我内心感觉到隐隐不安，思维的碰撞有了，课堂的活跃氛围有了， 我要的语文味儿去哪儿了？练习题中的回答偏离主题严重、作文主题把握模糊不 清、对使用的语文学习方法发生混淆、对运用恰当语句表达内心感受的方式较生 疏…… 这个时候，我考虑将教学重点放在 “规范语言表达”这一板块。于是，我尝 试借助翼学院创课应用来改变现状。其操作简单，符合孩子们的使用需求，可以 把每个学生的口头作业呈现在老师的眼前，让老师可以看到、听到学生的作业， 使语言表达能力的培养得以贯穿始终地进行训练。 1、学科作业创课举例 ①制作说明： 注：此创课来自于三 （2）班徐振宁 教学目标： 三年级第二学期第四单元继续学习预习。在通读课文时，要把不认识的字圈 出来，在不懂的地方做上记号，然后，想办法自己解决。当然，也可以带着问题 进课堂，与老师和同学们一起探讨。按照单元目标，我要求学生们预习课文分这 几步走：读课文、巧识字、说积累、提问题、评同伴。 创课描述： 预习课文为语文学科的常规训练要点，所以学生完成的创课作业呈长期延续 特点。优点：对于养成良好的预习习惯有巩固作用。缺点：语文上课进度为每天 一节新课，如此，学生的预习工作须每天进行，运用的预习方法相同，学生容易 产生厌倦情绪，导致预习质量下降。 ②制作说明： 注：此创课来自于本人 注： 《21威尼斯小艇》板书来自于本人 注：此创课来自于三 （2）班朱婧怡 创课描述： 每篇课文都能衍生语言训练。比如最近学了《21威尼斯小艇》一课，我就布 置学生们回家用上自己的话来介绍威尼斯小艇，先找配图再按照老师板书组织语 言描述，这样的形式激发了学生的学习兴趣，培养他们的求异思维，更拓展了他 们的视野。这种突破了时空限制的学习与交流，无疑比我们原有的课堂交流更加 高效。 ③制作说明： 注：此创课来自于本人 创课描述： 我们认为学习贯穿课前、课中、课后，语言运用不局限于课文。因此不同的 阅读和表达的主题构成了孩子们丰富多彩的学习生活。暑期见不到学生，我和他 们也相约在平台，以主题式阅读与学生们在平台上进行互动。 因为低年级的孩子运用语言的能力较薄弱，所以语言范例的提供便于学生能 尽快地学会，这可以让学生们进入到一个大量积累较为规范语言的过程中。 2、知识共享创课举例 ①制作说明： 注：此创课来自于三 （2）班张齐家 注：此创课来自于三 （2）班张齐家 创课描述： 创课作业可以由老师发起，由老师规定探讨研究的主题，也可以由学生自动 发起。很多时候，学生不定时制作的创课内容包罗万象，想法读来相当有意思。 优点：学生不会被主题式框架限定想法，一些平时在课上不敢大声表达自己想法 的学生能在自发制作的创课中表现活跃，让任课老师能通过阅读其创课认识学生 的另外一面。 3、生活实践创课举例 ①制作说明：