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中职乐理与视唱练耳教学方法创新研究 　　摘 要：中职音乐教学要从学生的音乐理解、审美情趣、以及音乐乐理等综合素质来完善，尤其是在乐理与视唱练耳融合教学中，更要转变观念，突出音乐的多元化，调动学生的学习兴趣，增进和激发学生参与到音乐教学实践中。 　　关键词：中职；音乐教育；乐理与视唱练耳；创新教学 　　乐理是学习音乐的基础，视唱练耳是提升学生音乐理解力、审美力和音乐综合素养的主要内容。中职阶段音乐教育教学，要强调乐理教学与视唱练耳的融合，要突出学生在掌握音乐基础理论的同时，逐步提升学生对音乐的认知和体验，增强自身专业素养。当然，在乐理与视唱练耳教学中，因教学实践性强，在课程组织及教学方法上对教师提出更高要求。为此，如何从兴趣导向来增进学生对音乐乐理与视唱练耳的学习积极性，着实需要从创新教学方法上，强调乐理与视唱练耳课程的有效融合，增进学生的参与度，提升课堂教学整体水平。 　　一、乐理教学与视唱练耳融合的必要性与意义 　　从中职音乐教育实践来看，乐理及视唱练耳是重要基础部分，也是关系到学生职业素养的重要保障。新课改的实施，对于课堂教学模式的探索，打破了传统知识理论灌输的局限，更是将关注学生的自我体验，激发学生的课堂参与度作为创新教学方式的有效途径。为此，融合乐理与视唱练耳教学，其必要性表现在两点：一是有助于增强课堂教学活力。对于乐理教学在过去多以“讲述式”为主，课堂教学相对沉闷，学生缺乏参与热情，更难以实现课堂教学效率的提升。将基础乐理与视唱练耳进行融合，将之来作为创新教学的重要体现，有助于实现课堂氛围的营造，激发学生的学习表现力。二是有助于顺应新客观发展需要。长期以来，对于传统音乐课堂多限于教师一言堂窠臼，无法体现现代教育所倡导的“以生为本”理念，更难以关注学生的音乐诉求，也不利于促进学生的健康全面发展。因此，从教学改革创新上，转变教学理念，关注教学方法创新，特别是在乐理教学与视唱练耳融合实践中，要着力增强学生在体验与实践中获得音乐素养。 　　随着我国中职教育的不断发展，在音乐教育创新实践中，要立足乐理知识与音乐技能训练相结合，要突出素质教育理念，不仅要强调学生掌握必要的乐理知识，更要从乐理教学上渗透音乐实践，增强学生的音乐技能。如对于传统乐理课程多由专人教学，而与音乐其他课程融合度不够，特别是在视唱练耳融合教学上更是盲区。使得学生对音乐的热情降低，兴趣乏味。如在学习调式调性判断时，一味地从音乐理论讲解，学生难以对音乐的形象进行感知，而如果将之与视唱练耳相统一，学生在理论知识分析与自我视唱实践感知中，更有助于从中分辨调式调性的风格与特点。再如在学习音程、和弦等内容时，如果将之作为复杂的“数学问题”，则很多学生难以增强认知积极性，反而不利于学生掌握其中的差异。而如果将之进行演奏成变化丰富的乐曲，将音程与和弦的内涵利用节奏与乐曲来表现，则有助于学生增强听觉分辨力，还有助于提升学生对音乐的感知度。还有在乐理旋律分析时，如果我们从音乐作品的演奏与欣赏中来探讨不同旋律的表现手法，有助于学生从中感知和理解音乐语言，增进对音乐的理解力和审美情趣。 　　二、乐理与视唱练耳教学的创新方法 　　立足中职音乐教育现状，在乐理与视唱练耳融合教学中，响应课改理念，提升音乐课堂教学效率，迫切需要从不同的教学方法实践中，积极探索可行的新方法和途径。 　　（1）小组化教学法的应用 　　在新课改理念下，通过对课堂学生分组来突出学生的主体性，特别是在学生间交流探讨上，从组内学习交流、组间讨论分析中来激发学生参与热情，营造良好的学习氛围。乐理知识基础性强，而视唱练耳教学实践性强，两者的融合要体现在科学的学生分组上，要为学生之间的交流与探讨提供良好的条件，要能够增强学生对知识、音乐技能的掌握和学习。如在学习“音的强弱”变化时，将小组教学作为重点，让学生从分组学习上，自主参与到“节拍、节奏、拍子、排号等知识”的学习中，让学生通过探讨，结合不同的歌曲类型来进行自主学习，加深学生对相关基础知识的认识，也让学生从中感受到不同音乐作品的艺术特色，锻炼学生的自我鉴赏力和自主学习力。 　　（2）接替唱教法的应用 　　接替唱教法多应用在视唱练耳教学中，目的是在学生接替演唱中，注重对学生自主性的启发，增强学生的学习参与度。新课改下，教师要注重对学生自主性的唤醒，要鼓励学生从接替唱教学法的应用中，从自我对音乐的演唱中，增强视听能力和学习激情。如在学习“一个升号的大小调与五声调式”时，我们可以将视唱与练耳融合起来，并通过“接替唱法”来让每个学生参与到课堂教学，也让学生能够从中感受作品的调式差异。以“欢乐颂”为例，学生在接替唱法的应用中，通过对视唱小节的练习，学生们的活跃度被激发起来，学生的演唱激情被升发，锻炼了学生的自我歌唱能力，也提升了整个课堂教学效率。可