中学教师开展教研活动的主要方式——说课和课例研究.pptVIP

中学教师开展教研活动的主要方式  ——说课和课例研究 福州格致中学 黄小平 一、中学教师教学研究的指向和定位 中学教师教学研究不是撰写长篇 大论的论文，其独特的魅力，既不在于验证某种既定的理论，也不在于诠释某专家的论断，而在于对教育教学现场的把握和判断，对教育事件做出有意义的分析。 1．指向—改进实践 第一，自始自终围绕着自身的问题； 第二，通过教研转变教师的教学理念和 行为。 2．定位—行动研究 行动研究关注教师们日常遇到的和亟待解决的实践问题，以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。 3．倡导—校本教研 建立以解决本校在课改中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生发展和教师专业化成长为宗旨的以校本为本的教研制度。 校本教研要围绕着问题展开，没有问题，或问题不集中，教研活动的价值与作用就会大打折扣的。 说课与课例研究是校本教研中有效和主要的形式。 二、怎样开展说课 1．什么是说课 通俗说，说课就是阐述教什么内容？为什么教这些？怎样教和为什么这么教？的问题。 2．说课的主要类型 ⑴课前说课：具有预测性和预设性。 ⑵课后说课：具有反思性和验证性。 3