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以等级考试为导向的大学计算机改革 　　【摘 要】在大学计算机基础课程的基础上，以NCRE为依托构建大学计算机课程体系，是当前计算机基础课程建设的重要内容。应该充分发挥计算机等级考试的引导和激励作用，把计算机等级考试和计算机基础教学有机地结合起来，改革计算机基础教学中不合理的因素，切实提高学生有效利用计算机解决专业问题的实践能力。 　　【关键词】等级考试 计算机基础 教学改革 　　1 引言 　　大学计算机基础课程在信息技术教育活动中承载着极其重要的功能和职责，在培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法，以及利用计算机解决专业领域中问题的能力等方面发挥着重要作用。在专业培养方案设置上，各专业都极为重视大学计算机在学生专业能力培养和专业发展中的地位和作用。 　　全国计算机等级考试（NCRE）紧密结合信息技术和社会发展需求，成为考察应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系，同时也为企业对应聘人员的计算机应用水平考察提供了一个较好的依据。因此，我们应该充分把计算机等级考试和计算机基础教学有机地结合起来，切实提高学生有效利用计算机解决专业问题的实践能力。 　　2 国内高校计算机基础课程教学现状分析 　　（1）教学体系僵化，培养方案滞后。当前，各高校在计算机教育中采用统一的教学大纲、教学内容，培养方案滞后，不能满足各专业在计算机方面的特殊需要，培养的人才也不适应现代生产对不同类型人才的需要。 　　（2）教学内容不能很好地适应信息时代的需求。随着计算机业和网络的发展迅速，各高校计算机基础课程的教学内容却多年不变，教学内容滞后于知识的更新，已不能很好地适应信息时代的需求。 　　（3）重视理论教育，忽视了学生实践能力的培养。目前在实际教学过程中，很多高校的教育主要方式都放在了基础理论教学，忽视了学生实践能力的培养，“重知识传授，轻能力培养”的现象比较严重，导致了学生的实践动手能力弱化，不利于学生综合素质的培养。 　　3 以等级考试为导向，计算机基础教学改革措施 　　（1）调整计算机基础课程教学大纲，与等级考试无缝对接。传统课程教学大纲，以计算机基础公共类教材为依托，侧重基础理论教学，与等级考试结合性差。我们结合二级科目“MS Office 高级应用”的最新版考试大纲，对以前的课程教学大纲进行修改，将与对计算机基础知识和实践操作的要求纳入其中，解决了教学大纲针对性较差的问题，改变了原来课程设置不同、教学自由度大、教学质量难以评测的弊端，在一定程度上规范了计算机基础教学。 　　（2）采用“考点+重点+难点”的教学方式。根据传统，教师在教学的过程中，喜欢把教材重点与难点相结合，深入剖析教材的难点，学生完全理解掌握教材，从而能够通过考试。但要想让独立学院学生完全掌握教材的重点和难点显然是有一定难度的。而在教学中采用“围绕考点，从中发掘重点，进而带动难点”的教学方式，可以让学生有选择性地掌握教材中的考点和重点，提升教学效果。教师在深刻领会等级考试大纲、吃透教材的基础上，将等级考试的要求融合在日常教学，增大实践教学学时比重，选择或设计综合性强的实践案例，重点讲解方法，强化技能和应用训练，帮助学生提高实践操作和综合应用能力。 　　（3）针对等级考试的特点，加强考试模拟实战。实践证明，要想获得高的考试通过率，对学生进行一定程度的考试模拟系统训练是必要的。特别是临近等级考试的前一到二周，模拟训练尤其有效。在每学期的教学计划中，都应安排不少于3周的二级专项辅导，让教师带领学生熟悉考试环境，强调重要操作步骤，使学生可以在真正考试时候发挥出正常水平，有效降低出现低级错误的概率。 　　（4）运用现代化信息技术，搭建交互式教学平台。计算机基础课程中含有大量的实践操作，计算机等级考试中的上机考试部分也是考试的重要部分。在教学过程中，充分运用局域网、传奇教室等现代化信息技术，搭建的教学平台中，教师可以及时地把电脑屏幕和每一步操作共享给每一个学生电脑，现场演示和解答，进行多媒体教学与互动。让学生作为主体充分参与，创造良好的教学氛围。 　　（5）量化教学质量评价，促进教师教学的积极性。我们以等级考试通过率作为任课教师教学质量的评价指标，既考查教师的教学能力和水平，使任课教师不断完善自我，也成为教师提高教学水平的动力。这使教师更加关注教学效果，不断改进教学方法，提高教学质量，积极的参加到理论教学和实践教学的改革创新工作中去。 　　4 改革策略价值 　　以等级考试为导向，在构建计算机基础课程核心框架、整合教学内容、改革考核模式等方面，实施传授、学习、实践、考核等全过程教学改革，优化学习过程、提高教学质量。以具体措施和可操作方案，为“课程与计算机等级考试相对接、以等级考试促进课程教学”改革思路，建立了长效机制。在示范应用、组织实