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小学低年级教育叙事 　　教育叙事作为一种亲近教师、贴近生活的教育研究方式，日益受到一线教师的青睐。小学低年级教师在教学中描述身边的一些故事，以及自身的一些感悟体会，本文是xx小编整理的小学低年级教育叙事，仅供参考。 　　小学低年级教育叙事篇一：一年级语文教育叙事 　　11月的一天上午，我正在上语文课《自选商场》，正当我在讲台上兴致勃勃的讲读课文的时候，突然发现，坐在后排的戚梓豪和杨子阅正在窃窃私语，看样子，他们谈得很高兴并且很投机。此时，我的怒火一下就升了起来，心想：老师在上面讲得声嘶力竭，你们倒好，还在开小差，这样不尊重老师!真想走过去对他们大声的斥责一翻。可是理智最终还是说服了我。我不动声色的走过去，咳嗽一声，注视着他们，意思是让他俩注意点，这是上课时间。看到我的暗示，他们马上停止了交谈，开始听课了。 　　对于课堂上的这段小插曲，我并未放在心上。课后也就没有找他俩谈话。可是，没多久，我就懊恼了。因为，这件事后，我发现他俩经常在上课的时候讲话，而且范围也逐渐扩大，形成了一个较有规模的“上课随便讲话小团体”。为此，我一次次找他们谈话，可是收效甚微，上课讲话的坏习惯总也不能改正。往往是改了犯，讲了改，改了又犯，如此反反复复。 　　该怎么办呢?有什么办法才能帮助他们改正缺点，提高课堂效率呢? 　　有一天早读课，班长吕君瑶请假了，而我也正好有事脱不开身，于是我就灵机一动，把他们俩叫进了办公室，说：“今天周老师有事，不能上早读课了，你们能帮助老师，管好班级，带大家上好早读课吗?”他们低着头，疑惑地看着我，我也微笑地看着他们，终于，他们点了点头，算是答应了。我拍了拍他们肩膀说，“老师相信，你们一定能出色的完成老师交给你们的任务。 　　课后，果不出我所料，他俩气鼓鼓地找到我说：“周老师，上课的时候，我们让同学一起齐读课文，可杨欣诺、吴晨熙他们总是讲话。”看他们生气的模样，我心里乐开了花。但我却不能表现出高兴的样子来，于是我装着生气的样子说：“是吗，那真是不好，可老师相信如果你跟他们提出意见，他们会接受的。”“没有，我和他们说了，可他们读了一会儿书就又讲话了，一点儿都不听我们的话呢!”戚梓豪鼓着腮帮子，委屈地说到。我看时机成熟了，就看着他们，语重心长地说：“是呀，有时我们在上面认真地上课，可总有人不听话，做小动作，讲话，一点也不尊重我们，而且屡次不改，真是太让人伤心了!我能理解你们的心情，我一定会批评那些说话的同学的。”话刚说完，只见他们惭愧地低下了头，小声说到：“老师，我们错了，上课时我们不应该讲话。请你原谅我们。”看着他们悔悟的表情，我笑了，“知错能改，还是好孩子，老师为你们感到高兴!”“我们一定会改的，老师，您相信我们吧!”看着他们纯真的笑脸，我又一次笑了。 　　果然不出所料，这几个上课爱讲话的学生以后上课就好多了。我想，对于这样上课调皮捣蛋，不遵守纪律的孩子，我们在教育引导时不能仅仅采用正面教育的方式，有时需要冷静思考采用巧妙地方式方法对孩子进行教育，这样取得的教育效果显著。 　　小学低年级教育叙事篇二： 　　上学期我班上来了一名新生苏升锐，第一次接触，他就给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言积极，思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：争强好胜，对自己过分自信，常惹事生非。当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现;有时，他违反了纪律，我找他谈话，他总是满脸不服气，所谓“歪理十八条”，他是条条有理，总觉得他有点“不听话”。因此，当苏升锐出现在我眼前的时候，我总是静静地观察他的一言一行，看到他那天真无邪充满稚气的脸，我想起了一句话“热爱学生是老师的天职，是做好教育工作的基础”。我暗暗下决心，用自己的爱，去感染他，使他健康地成长。 　　终于有一天下午，教室里只剩下我和苏升锐。 　　我亲切地询问：“为什么总不接受老师对你的批评，总爱跟我对着干呢?” 　　“你为什么总是指责我呢?”苏升锐还是以他一贯的强硬作风回答我。 　　听了他的话，我回忆起以前对他的态度，一下子感到，我平时对他的指责太多，或许已伤了他的自尊心。教育家爱默逊曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”的确，我以往对他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，对他说：“老师以前对你的态度有时是不好，只看到你的不足，常当着大家的面批评你，老师向你道歉。”听了我的话，他脸涨得通红，有点激动地说：“至少我不是个坏孩子。” 　　“那好，我们就来个君子协定，我们互相尊重，你有事我不在同学面前说，咱们私下解决，可你也要做到在同学面前不顶撞我。” 　　苏升锐一声不吭，但我依然可以从他的眼中看到“不信任”三个字。真是个个性极强的孩子。