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农民培训课堂调控技巧 　　摘要 在总结农民培训特点及教师自身专业技能要求的基础上，为切实提高农民培训成效，分别从人数、教室、语言、培训内容、互动、抽象与具体相结合等6个方面，着重分析了农民培训课堂调控技巧，为新时期农民培训提供参考。 　　关键词 农民培训；调控；课堂；技巧 　　中图分类号 F323.6 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）17-0290-02 　　金湖县位于江苏省中部偏西，属里下河农业区。地势平坦，水资源丰富，县域的北、东、南，分别被白马湖、宝应湖、高邮湖环绕，淮河入江水道自西向东横贯全境，素有“鱼米之乡”“禽蛋之乡”之美誉。随着传统农业向现代农业发展，农民培训有效地促进了农业产业发展水平提升。 　　1 农民培训的特点 　　1.1 农民特点 　　1.1.1 老年化和女性化。随着我国工业化进程进一步推进以及农业机械化程度进一步提高，农村劳动力大量向非农产业转移，留守人员一般是一些老人、妇女和儿童，在家务农的一般为妇女和60岁以上的老龄人员，因此农村实际劳动力呈现老年化和女性化状况明显。 　　1.1.2 文化水平不高。务农群体存在着整体文化水平不高的特点，文盲、半文盲占有相当高的比例，他们种田技术依靠多年积累的经验，相对落后、保守，对新品种、新技术接受能力不强，应用技能差。 　　1.1.3 轻农放任心理。近年来，土地虽然出现不同程度流转现象，但大多数农户由于家庭土地面积不多，种植作物比较单一，家庭主要收入依靠从事其他产业收入，存在种“口粮田”现象，即自家种粮自家消费，多余部分再出售的心理，种粮已不是家庭收入的主要来源，产量高低对自家收入影响不大，因此轻农放任心理使他们觉得农民培训可有可无，即使参加也敷衍了事[1-3]。 　　1.1.4 直观现实心理。“耳听为虚，眼见为实”是留守农民的普遍心理。“不会种田跟邻居学”，这是他们获得新知识的主要途径。只有亲眼看到别人具体生产、操作以及最终取得的成效时，他们才会相信、迫切学习、采纳及应用。 　　1.2 培训特点 　　1.2.1 应时性强。农民培训受作物生长季节影响比较明显，错过作物生长季节，群众的喜好度立即下降，认为“学了也没用，时间长了又忘了”，因此不实用，而关键农时又没有时间参加培训。因此，农民培训既要抓住当前作物生长季节，又要安排在相对农闲时。如病虫害防治时间性极强，需在关键时间节点上进行，选择适合时期培训，符合农民应时性的需要，农民的积极性就明显增强、热情也就随之高涨起来。 　　1.2.2 主动性差。农民培训通常是为提高当地农业生产水平而由政府组织的免费培训，这使得农民培训成为农民接受新知识的被动行为，农民出勤率低、学习主动性差，学习效率不高。 　　1.2.3 实践性强。农民需要的是田间具体操作技能和方法，对抽象理论不感兴趣。因此，在培训时，需要把理论性知识转变成实践性操作，需要做好详细示范讲解，教会他们如何进行实际操作。 　　2 教师专业技能要求 　　2.1 理论与实践有机结合 　　农民培训属农业实用技术技能性培训，是教会生产一线农民直接应用某种生产技能的培训。教师首先要具备良好的专业技能，然后才能授好课。俗话说：“手中有粮，心中不慌。”教师如果本身的专业理论性知识不强，生产实践经验不多，授课内容就显得空洞无力，农民听课就会觉得枯燥、乏味。上课时如果把理论和实践相结合，农民听课时易形成共鸣、感应，就能宁心静气、聚精会神，积极投入、认真听课，听课效率也就明显提高。因此，授课教师要加强专业技能提升，不断学习，提高自己的授课水平。加强专业技能提升，主要做到：一是强化理论学习，掌握基础知识。理论指导实践，只有牢固地掌握了理论知识，授课才能讲解清晰、明了，底气十足。二是强化实践操作锻炼，教师应紧贴当地的生产实际和生产发展趋势，多到基层一线田间、地头勤实践，多锻炼，在实践中提高业务素质，这样才能授之有据、教之有物，不偏离实际[4-6]。 　　2.2 备课与授课有机结合 　　教师对所授的内容应十分熟悉，培训前要认真备课，弄清每一个环节、每一个知识点，不能存有盲区和误区。授课时要把握讲授重点，主次分明，条理清晰，这样才能讲好每一课。 　　3 培训课堂调控技巧 　　3.1 人数调控 　　长期以来，农民一般比较自由散漫，自觉性、纪律性较差。课堂人数太少达不到扩大培训面的目的，人数太多则课堂秩序又难以掌控。每堂课的培训人数一般调控在50～60人，有利于保持良好的课堂纪律和秩序，同时也达成适度的规模，减少培训资源的浪费，提高授课效果。 　　3.2 教室调控 　　3.2.1 教室环境洁静、舒适。教室应明亮通透、桌椅整齐、干净整洁，不宜在堆满杂物的教室内开展培训，这会形成局促、拥挤、不舒适的感觉，直接影响听课者心情。