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* 好书分享 本书简介 本书作者王文是美国休斯顿大学教育信息技术硕士，并持有美国教育管理及中小学校长资格执照。曾在国内任教中学英语多年，赴美后成为美国执照教师。作者在这本书中试图以她十多年“零距离美国课堂”的亲身经历，通过对美国学校的制度，大纲要求，课程设置，教学模式以及校园群体，校园里发生的真实故事的思考，勾勒出一幅美国教育的真实图画，从中让我们体会出美国教育中所蕴含的理念和特点所在。这本书更让我们减轻“文化震荡”，了解美国学校的期待是什么。 作者说道：我们不需要去论断美国的基础教育是否成功，是否完美，美国人自己对自己的教育还怨声载道，还在不断进行教育改革呢，但是我相信美国教育有其特色长处，有许多我们可以借鉴学习或者互补的地方。 人性化的美国教育 个性化的美国教育 秩序化的美国教育 学习终身化的美国教育 万花筒式的美国高中生活 并不完美的美国教育 我的感悟 秩序化的美国课堂 小学课堂管理技巧知多少 （1）击掌 （2）签合同 （3）兑奖券制度 (4) Time-out 第四章 学习终身化的美国教育 教师的角色不仅仅是解惑 在我们的传统观念里。课堂教学就是在固定的时间里有目的，有计划地向学生传授知识。对美国及西方教育思想产生重大影响的教育家杜威提倡教育要注重实践，学习的过程是学习者探索实践的过程。老师像向导，鼓励，协助学生去探索知识，更像教练参与其间，督促其不断的训练，提高各种学习技巧，课堂活动的中心不是教，而是学。 实施途径：在以学生为中心的课堂上，老师尽可能少地包办组织教学内容，可以跟过地让学生参与解说，举例，问问题，自己寻找答案，自己总结学习讨论的过程结果，自己发现解决问题的方法，多设计课堂学生之间，师生之间的互相活动。 反思：这样的课堂教学模式不仅没有放弃老师的主导作用，相反对老师的要求更高。老师必须有渊博的知识和技巧，教课时知道如何去观察，分析学生的学习活动，更充分地备课，对所教授内容有深广的理解才能应对学生独立自主探索中可能会提出的问题。在备课时，老师考虑的不仅仅是今天要教什么，而是今天用什么来激发学生的学习活动，如何提问，如何设计课堂活动来引导学生独立思考，从不同角度看问题，思考问题。 被宠坏的美国学生 “学习是最开心的事”是美国小学里最常见的标语。毫无疑问，在小学低年级，营造轻松愉快的学习环境和气氛无疑对孩子的心理乃至人格的成长是非常有益的，但是许多的美国学校和老师没有把握好“好玩”的尺度。所以到了小学高年级，尤其是到了高中，学生们终于尝到了苦果了，高中老师似乎也没有小学老师那么友善，分数上面往往动真格，学生们开始抱怨学校没意思，上课很枯燥，跟不上的学生专挑容易的课上，以至最后辍学放弃，因为他们从小学至今从来没有被激励迎接学习的挑战，也没有体验过成功学习的快乐，一切被他们认定不好玩的事情一定不值得去做。小学老师常常奖励学生，但是一不小心孩子的潜意识里就以为：学习是为了得到老师的奖赏。作者讲到她在美国小学工作的时候，看到一位老师让学生做试卷练习，然后每订正一题就给做对的学生食物吃，当时很惊讶：这和训练动物有什么不一样呢？！ 反思：事实上，有的教育专家非常反对这种奖励学生的方法，就把它称为是“宠物式训练”，对小孩可能会有用，但渐渐的必须引导学生认识到学习应该是自我奖励的过程，学习的过程是由无知到知的过程，成功的喜悦是对自己最好的奖赏，外部的物质奖励不能替代学生本身对知识的渴求。 王老师笔下的美国课堂妙趣横生，活灵活现；更难得的是王老师有着中美两国的教学经历，这种独特的背景促使王老师往往是用比较批判的眼光去看待两国的教育。学习和借鉴外国经验的时候，我们经常说的一句话是“它山之石可以攻玉”。但是，正如著名比较教育学家萨德勒所说，教育的比较研究不能像小孩子逛花园一样，从一堆灌木丛中摘一朵花，再从另一堆中采些叶子，然后指望把它们移植到几家花园的土壤里还能长出一颗有生命的树来。我们需要冷静的观察和全面的，审慎的研究，急功近利只会得出失真的结论，甚至会对实践造成不良的后果。因此，所谓“它山之石可以攻玉”，我们可能需要先思考”石为何物“，然后才能做出”何以攻玉“的理性判断。 我的总结 Give me five Eyes on speaker Mouth quiet Freeze Hands free Listen *