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好课的标准 如何说课 概念 所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式 狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。 “说课”说什么（内容） 说清楚说什么 怎么教 为什么这样教 学生怎么学 一 、说教材 说清本课内容在本学科教学中所处的地位及作用 ；或在本模块、本单元中的地位，并与《课标》紧密联系 说清本课时教学目标，符合 《课标》要求 知识与技能 过程与方法（创新精神的培养等） 情感态度与价值观 说清本课内容的重点、难点和依据 二、说学情 从学生的认知水平和结构、各种能力水平、思维品质、品德状况作以详细的分析 根据学生的年级特点、心理特征分析 根据不同层次的学生进行分析 尽量预测学生的种种情况 三、说教学策略 说教法---教法选择依据；说明突出教学重点、突破教学难点的策略（教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点 ） 说学法---学法选择依据；学生要“怎样学”和“为什么这样学” 说手段---如何使用教具、学具或电教手段（有机性、适度性） 四、说教学过程 教学思路与教学环节安排 （每一环节、每个层次、每个步骤的设想和安排 ：①新课导入 ②讲解③反馈练习④归纳总结等 ） 说明教与学的双边活动安排 说明重点与难点的处理 （突出重点、突破难点、抓好关键的理由和方法 ） 说明采用哪些教学手段辅助教学 说明板书设计意图、目的和理论依据 说明优化教学过程结构的设想 怎样处理好教师、学生、教材的关系，在哪些关键性问题和环节上体现以教师为主导，学生为主体，做到教师的主导与学生的主动性的最佳结合，知识结构的内在规律和学生认识规律的最佳结合，掌握知识和发展思维能力的最佳结合，同时做到最佳状态的情感交流和情感调控等。 说明怎样组织好教学过程，通过导入、反馈强化、组织教学、结束等控制手段和语言、提问、演示、讲解、板书等基本技能，促进教学过程有序的发展即按规律运动。  五、说明教学效果的预测 三维目标预测 学生的认知；智力开发、能力发展； 思想品德的养成；身心发展等 问题预测 教学过程中可能出现的问题 学生中可能出现的代表性错误 时间控制上的调整以及补救措施 说课的方法和技巧 说“准”教材 说“明”教法 说“会”学法 说“清”教学意图 说“清”练习层次 说课前准备 知识准备：①熟悉课标②熟悉教材的编写意和 教学目标③涉猎边缘学科的知识 理论准备：教育学、心理学、学科教学法等有 关理论 技术准备： ①明确说课的内容和要求 ②掌握说课的技巧 心理准备：增强自信心；注意自我的心理调节  说课与备课的关系 相同点 主要内容相同：教学内容相同 主要任务相同：都是课前的准备阶段 主要做法相同：都要学习课标，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程 说课与备课的关系 不同点 概念内涵不同 对象不同 目的不同 活动形式不同 基本要求不同 说课与上课的区别 说课与上课的要求不同 说课与上课对象不同 说课与上课评价标准不同 说课的原则 科学性原则---- 说课活动的前提 理论联系实际原则---- 说课活动的灵魂 实效性原则 创新性原则--说课活动的生命线 说课注意事项 加强说的功夫 要注重语气、语量、语调、语速、语感 要进入角色 对说要课的内容要分清主次 对说课的各方面内容要分清主次。只 说 清“是什么”和“为什么”既可 ，把主要力量放在说教学程序上 说课注意事项 说课注意事项 教学目标不要言之无物 课件要有时效性 不要忽略板书 注意体态语言 注意说课与上课的区别 * * 学生三动：主动、真动、全动 教师四心：公心、慧心、匠心、爱心 五导：导向、导思、导读、导练、导博 时间应控制在15分钟为宜 说课与授课 ：教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；授课注重“教什么”、“怎样教”，而说课重点说清“为什么要这样教” 说课的理论依据，要随说课的步骤提出 ，教例与教理水乳交融，有机结合 。 *