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基于5～6岁幼儿数概念形成和发展规律的课程设计 　　摘要 从《纲要》的颁布，再到《指南》提出，直到现今，幼儿园数学教育改革仍在进行。幼儿教师经历了传统数学教育的否定，新教法学习与研究，外国教法的引入，幼儿园数学教材多次更新等，越来越觉得困惑，“教什么”、“怎样教”是她们迫切需要解决的问题。本文依据从事10余年幼儿师范数学教学法培训以及在河北师范大学国培期间的考察经历，粗浅地谈一谈基于5～6岁幼儿数概念形成和发展规律的课程设计与方法，意图能给幼儿教师一个参考建议。 　　关键词 数概念 课程设计 数学教育 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.034 　　1课程设计的理论依据与现实背景 　　心理学与教育学的理论表明：5～6岁是幼儿形成数概念的关键期。关键期指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在关键期内，机体对环境影响极为敏感，对微细刺激即能发生反应。如果在该期间内，成人没有引导或抑制孩子的这项能力发展，即取消相关刺激、甚至不进行任何刺激，会导致孩子这项能力不能发展或者以后再干预也达不到好的效果，严重情况下可能丧失该项能力。对5～6岁幼儿进行科学的数学教育是幼儿教师必须研究的一个课题。 　　目前，数学教育已受到幼儿园和家长的高度重视。但这种重视主要涉及方法改进与内容的加深两个方面，例如：引