2019年(秋)五年级数学上册5.2小数点向右移动引起小数大小变化的规律教案苏教版 .doc

2019年(秋)五年级数学上册5.2小数点向右移动引 起小数大小变化的规律教案苏教版 教学目标： 1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。 2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。 3、让学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中，感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。 教学重点：探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。 教学难点：向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉。 教具准备：课件，同桌一套数字卡片（1—9，5个0）和围棋子一粒、计算器、四人小组表格一张 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、激趣：调皮的小数点自我介绍：我是小数点，别看我个子小，我的本领可不小，不信，你瞧，（多媒体演示）一棵树苗高5.04分米，逐渐长高到50.4分米，变成一棵大松树504分米。 2、观察：从这棵树的成长中你们发现小数点的本领了吗，这些数据又有什么异同点呢？ （数字相同且排列顺序一样；小数点位置不同；小数大小不同） 师：从左往右看小数点是怎样移动的？用手势表示移动的方向（向右移动） ????把5.04的小数点向右移动时它的大小发生了怎样的变化？ 板书：变得比原数大 3、引入：可见小数点向右移动会使小数变大，那这种变化到底有什么规律呢？今天我们就一起来研究小数点向右移动引起小数大小变化的规律 （板书课题） 二、自主探究，发现规律? ???师：今天我们就以5.04为例来研究这一规律??? 1、出示：5.04乘10、100、1000各是多少？ （1） 师板书算式，让学生用计算器逐题计算出积。 5.04×10=50.4??????5.04×100=504???????5.04×1000=5040 通过计算，仔细观察，用每个算式中的积分别和5.04比，你有什么发现？ ????（学生交流） （3）看来同学们观察的很仔细，同桌讨论填一填（课件出示） 5.04乘10得（???），就是把5.04的（???）向（???）边移动了（????）位； 5.04乘100得（??），就是把5.04的（???）向（???）边移动了（????）位； 5.04乘1000得（??），就是把5.04的（???）向（???）边移动了（????）位。 ???交流时，师板书，并板演5.04乘100，5.04乘1000的小数点移动？ 思考：你能发现这三组中小数点的移动有什么相同点和不同点？ （移动方向相同、移动的位数不同） （4）同桌讨论：根据相同点和不同点，尝试把这三句话概括成一句话 板书：5.04乘10、100、1000，????只要把小数点向右移动一位、两位、三位 追问：那猜想一下用5.04乘10000小数点会怎么移？乘100000呢？ ???师：依次类推，能写完吗？那用什么符号来表示？（板书省略号） （5）师：5.04乘10、100、1000……具有这样的规律，那是不是所有的小数乘10、100、1000……都具有这样的规律呢？ 验证 ：以四人小组为单位，每组找一个小数，分别用计算器把它乘10、100、1000，记录下来后观察小数点位置的变化情况。（课件出示） ????? 我们找的一个小数 ×10 ×100 ×1000 ? ? ? ? 小数点移动情况 ? ? ? ? （6）归纳：通过这个活动，你认为刚才规律是否适用于所有的小数？既然这个规律适用于所有的小数，那我们可以把5.04换成“一个小数”（板书） （7）齐读发现的规律，指出：这就是小数点向右移动引起小数大小变化的规律 2 游戏：小数点搬家（课件出示） （1）现在老师说一个数，请用数字卡片摆出来，发出口令： a.把0.05乘10，移动小数点，所得的积是（????）。 b. 把7.2乘1000，移动小数点，所得的积是（????）。 (2)四人小组合作要求：(课件出示) a.一个同学利用数字卡片摆出一个数， b.向其中的一个同学发出口令，让他给小数点搬家，并说出最后结果是多少 c.一个同学发完三次口令后，就交换，每人轮流一次 三、应用规律，解决问题 谈话：我们通过验证，得出了这一规律，那掌握了这个规律对我们有什么帮助呢？请看例3 1. 出示例3，说说从表中你获得了哪些信息？适当介绍“蛋白质”的含义。 ?????蛋白质：是一些食品中含有的成分，人们吃下食物后，这种成分能被人体吸收，以增进人的健康。 （1）现在有“每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克”这一问题，你怎么理解？ 引导理解：这个问题就是要我们把0.351千克改写成以“克”作单位的数。 ??????????????板书：0.351千克=（???）克 明确：要把0.351千克改写成以“