《基础教育课程改革纲要》复习要点.docx

《基础教育课程改革纲要》复习要点2第一部分 课程改革的目标与背景§1新世纪中国基础教育课程改革刍议一、课程改革的理念与策略：1、倡导全面、和谐发展的教育 2、重建新的课程结构 3、体现课程内容的现代化 4、倡导建构的学习 5、形成新的课程评价观念 6、促进课程管理的民主化和适应性二、重建新的课程结构：1、强调综合性，克服学科门类过多、相互独立的倾向2、加强选择性，以适应地方学校学生的多样化需求（适应地区间、不同学校、不同学生的差异）3、确保均衡性，促进学生全面和谐的发展（规划设计、课时安排、课程内容）。三、新课程改革在下面要有所突破：1、培养学生的创新精神和实践能力 2、采取分科和综合相结合的课程结构3、整体设计九年一贯的课程结构 4、高中采取分科课程为主5、农村中学课程内容要为当地的社会经济发展服务。四、课程决策的方针和改革的支持系统：1、坚持民主参与科学决策 2、坚持先立后破的方针 3、建立强有立的支持系统。§2 面向素质教育、基于信息技术课程与教学改革一、课程与教学改革的依据：1、知识经济与教育创新 2、基于现代信息技术的学习革命3、跨越认知神经学科和教育学科之间的鸿沟。二、课程与教学改革的要点：1、信息素养 2、统整的建构主义（知识观、学习观、教学观、评价观、课程观）3、多重智力学说与成功智力学说的结合 4、家庭学校社会搭建了素质教育的平台。§3 发达国家课程改革的趋势与启示一、国外课程改革的理念：1、注重基础学力提高 2、信息素养 3、创新与开放思维 4、价值观与道德教育5、尊重学生经验，发展学生的个性。二、启示：1、课程目标的制订，强调基础知识与技能的同时要注重学生的价值观与精神、道德的发展2、课程内容与课程实施方面，关注学生的经验，设置分科与综合课程，处理好必修与选修的关系3、课程管理上采用灵活多样的体制。第二部分 课程结构§4重建我国基础教育的课程结构一、课程类型的价值厘定：1、学科课程、经验课程 2、分科课程、综合课程 3、传授性课程、研究性课程 4、选修课程、必修课程 5、隐性课程、显现课程 6、国家课程、地方课程、校本课程。二、课程结构的表现形式：数量化方式、描述性方式、应用性方式。三、我国基础教育课程结构现状分析：1、学科课程、必修课程占主要，经验课程、选修课程少2、各具体学科之间的比重失衡 3、课程内容一直为难、繁、偏、旧困扰。四、对原有的课程结构的调整：1、构建多样化的课程类型结构 2、构建均衡的科目结构 3、构建完善优化课程内容。§5综合实践活动课程的本质一、综合实践活动的性质与特点： 整体、实践、开放、生成、自主性。二、综合实践活动的理念：1、坚持学生的自主选择与主动探究，为学生个性发展创造空间2、面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生生活并学以致用3、推进自我、自然、社会之间联系的整体认识与体验，谋求三者的和谐发展。三、综合实践活动的目标：1、获得亲身参与实践的体验与经验2、形成自我、社会、自然的整体认识，发展责任感3、获得发现、解决问题的能力与态度4、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力 5、养成合作分享的个性品质。四、综合实践活动的内容选择遵循的原则：1、尊重学生的兴趣、爱好、特长 2、体现学校的特色3、反映这所学校在社区的特色 4、善于引导学生从生活中选取探究课题或问题。五、综合实践活动的实施遵循的原则：1、处理学生自主选择、主动探究与教师有效指导的关系2、处理学校统筹规划与过程展开后生成性目标的关系3、课内与课 外时间的集合使用 4、整合校内外课程5、以融合的方式设计和实施三大指定领域。6、把信息技术同实践活动的内容和过程整合起来。六、综合实践活动的评价理念：1、整体观 2、多元化 3、过程性。§6综合实践活动课程的比较研究一、国外综合实践活动的学习方式：1、课题研究的研究性 2、实际应用的设计性 3、社会参观的体验性4、社会参与的实践性 5、自我建构性的反思性。§7研究性学习价值与反思一、研究性价值的定位：1、保持探究的兴趣 2、丰富学习的体验 3、养成合作共享的个性品质4、培养解决问题的能力 5、建立合理的知识结构 6、尊重事实的科学态度。二、研究性学习现实价值取向的反思：1、防止成人化 2、功能的过分窄化 3、防止学科化。三、研究性学习的目标定位：1、获得亲身参与研究的积极体验 2、提高发现问题和解决问题的能力3、学会分享与合作 4、培养科学的态度与科学道德 5、培养对社会的责任心和使命感6、激活各科学习中的知识储存尝试知识的综合运用。四、研究性学习的内容：1、开放性 2、问题性 3、综合性、社会性、实践性 4、层次的差异性。五、研究性学习的一般程序：1、开展科普讲座 2、帮助选题 3、确定课题与计划4、开展课题研究 5、处理结果，撰写报告 6、展示课题研究成果。六、研究