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2019年(秋)五年级语文上册 1 看海教学设计 西师大版
教材分析:
本文是描写潮水变化的散文,作者通过不同的观察角度,细致生动的描述了海潮的千姿百态,变化无穷。这篇散文按方位安排写作的顺序,作者先写在山上看海潮时的情景,再写在沙滩上看潮水的情景,最后写看潮的感慨。学习这篇课文,除引导学生随文识、写生字外,重点要引导学生通过朗读、想象,了解潮水的千姿百态和变幻无穷,体会本文用词准确、描写生动的特点,背诵自己喜欢的段落。
教学目标:
1、学会本课5个生字,理解生字组成的相关词语。
2、能有感情地朗读课文,感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。
3、学习从不同角度观察、描写景物的方法,体会动词的表达效果。
教学重点:
感受在沙滩看海时海潮的壮美。
教学难点:
学习从不同角度观察、描写景物的方法,体会动词的表达效果。
教学准备:
海潮的录像资料。(布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。)
教学课时
2课时。
教学过程:
第一课时
激趣导入:
1、师:有小朋友到海边旅游过吗?谁能说说你看到的大海是什么样子的?(学生自由发言)大海有时平静,有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海,会给我们留下不同的印象,也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。
2、绕题质疑:看到这个课题,你产生了什么疑问呢?
学生自由提问,教师归纳梳理。
预设:作者在哪里看海?
作者看到了什么样的景象?
作者看到的大海有什么特点?
二、初读感知
同学们,要想弄明白这些问题,就得好好读课文,从字里行间去体会。请同学们根据自学提示读课文。
1、课件出示自读提示:
(1)自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)遇到不理解的词语,可以联系上下文或借助工具书自己解决。
(3)边读边思考:课文主要写了什么?作者按什么顺序写的?
教师巡视,及时发现学生在阅读过程中的障碍,引导学生借助工具书解决,并及时在黑板上板书。
检查自学情况
(1)字音指导:隙(xì)间、澎湃(pài)、潮汐(xī)的读音。
(2)字形指导:隙 湃 遐
(3)理解词语:
遐想:悠远的思索或想象,文中指想象出很多美好的画面或情景。
前赴后继:前面的人冲上去,后面的人紧跟着上去。形容英勇斗争,勇往直前。
3、指名分节读课文,其他学生认真听,评价读书情况。
4、读了课文,谁能用自己的话说说文中主要讲什么?
本文是一篇写潮水变化的文章,文中描述了海潮的千姿百态,变化无穷。
5、简述课文脉络。
引导学生简述:课文第一段总领全文,开门见山地表达看海的愉快;接着写从不同的角度看海所见到的不同景象,最后写自己看海的感受。
三、熟读课文
1、熟读课文,把自己喜爱的句子、段落多读几遍,读出感情。
2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。
第二课时
一、设疑自探
1、温故导入,梳理问题。
师:通过上节课的学习,大家初步了解了文章的大意,哪位同学能用自己的话说说文章主要讲了什么?
指名回答(文中主要讲潮水的变化,写了潮水的千姿百态,变化无穷。)
师:读了《看海》这篇课文,你最想弄明白哪些问题呢?(学生口述,教师归纳出示)
作者分别在什么地方看海?
作者看到了什么样的景象?
2、提示引路,自读探究。
(1)出示自学提示:请大家带着这些问题,自由读课文,边读边思考,并画出描写作者观察到的景象的语句,把自己的体会及时批注在旁边。
(2)自读自悟,教师巡回指导。
二、解疑合探
(一)了解作者的观察顺序。
师:作者分别在哪里看海?(山上沙滩上)
你是从文中哪些地方看出来的?
学生汇报交流:
生汇报:(“当潮水升到沙滩上的时候,如果从山上望下去……”表明看海的地点在山上。)
生汇报:(“从山上走下来,到沙滩上看那潮水就像是卷过来的……”表明看海的地点转移到沙滩上。)
(二)感悟潮水的柔美、壮观。
过渡:作者在山上、沙滩上都看到了什么样的景象?谁来说说你找到的语段。
A、生回报:在山上看到的景象
1、品读课文第二段。
(1)这段课文写的是在什么位置看海?(从山上望下去……)
(2)在这里看到了什么样的景象?谁来读一读你画出的句子?(指名读)
出示句子,齐读:
你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了,接着就是第二片水盖在第一片上。
指导学生反复朗读,体会作者描写的景象。引导:你从这些句子中感受到什么样的景象?你是从哪些词语中感受到的?
(引导学生从“叠”“拥”“盖”这三个动词中感受从山上望下去,海潮的轻柔、文静,这是一种柔和的美。)
(3)学生读上面这两个句子,边读边想象潮水轻柔的动作,读出自己的想象和感受,读出一种柔和的动态美。
B、生回报:在沙滩上看到的景
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