2019年(秋)五年级语文上册 24 网上呼救教学设计 西师大版.doc

2019年(秋)五年级语文上册 24 网上呼救教学设计 西师大版 教材简析： 这是一个感人的故事。凭借小小的屏幕和神奇的网络，美国男孩桑恩成功挽救了芬兰大学生的性命。读了这篇文章，我们不仅会被桑恩的爱心和机智打动，同时也会赞叹现代科技给人们生活带来的便利。 教学目标： 1、能借助拼音阅读全文，了解课文主要内容。 2、从苏娜的获救中感受人与人的关爱是可以超越国界和种族的。 教学重难点： 让学生了解苏娜在旧病复发的危急情况下，利用互联网拯救生命，并体会到人与人的关爱是可以超越国界和种族的。 教具准备:多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程： 一、设疑自探：（10分钟） 1、创设情境，自主设疑。 （出示地图）同学们，这是一幅世界地图。现在我们来看看谁是火眼金睛，能最先找出美国的德克萨斯州和芬兰这两个地方。 学生回答。 师：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，美国是北美洲中部的一个国家，两地相隔千山万水。然而，芬兰的一个女孩苏娜在网上呼救，远在美国的一个12岁男孩最终救了她。同学们，听了老师的介绍，你的脑海中产生了哪些疑问呢? （生质疑） 板书：呼救？获救? 师：是啊，苏娜为什么在网上呼救?她又是怎样获救的呢?这就是我们今天要学习的第24课——网上呼救。 板书课题。 2、初读课文，整体感知。 （1）请同学们自由读课文，在读时标出容易读错的词语，然后用自己的话概括课文的主要内容。 （2）你认为在读课文时，哪些词语容易读错？请你当小老师领着大家读读。 （3）这篇课文到底讲了一件什么事呢?谁能用自己的话说一说。 （指导方法：只要说清了谁做了什么事，就把文章的主要内容概括了。） 3、提示引路，自主探究。 （1）出示自探提示： 请同学们再次默读课文，边读边思考刚才提出的两个问题，画出相关语句，圈出重点词语，并把自己的体会批注在旁边。 指名读提示。 （2）学生自读自悟。教师巡视，注意关注学困生有效自学。 二、解疑合探：（20分钟） （一）同桌交流 与你的同桌交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正和补充。 （二）交流第一个问题：苏娜为什么在网上呼救？ 1、谁能用自己的话说说？ 2、文中是怎样写的? （出示）：当时她正在图书馆进入互联网寻找资料，忽然老毛病发作，双腿疼痛，不能行走，两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。 图书馆里一片寂静，整个三楼只有她一个人。距离最近的电话也在外面的走廊上，想瘸着腿走到那里是办不到的。 A、指读，你发现什么问题了吗？ “剧烈灼痛”能改为“疼痛”吗？为什么？ （让学生明白“灼痛”是火烧一般的疼痛；“剧烈灼痛”是一种极其痛苦的感受。） B、自由读这两段话，边读边想想苏娜当时的处境，也可以结合自己生病时的情景，努力把这两段话读好。 C、指读，评价。说说你为什么这样读？ 3、师：由此看来，苏娜的处境多么危急啊！所以她只有在互联网上发出呼救： （出示）：“我不能呼吸，请帮助我!” 如果你是苏娜，你该怎样呼救?(指读，多几人读。) （三）、交流第二个问题，感悟苏娜能够获救的原因。 （再次出示地图）芬兰和美国远隔千山万水，身在芬兰的危在旦夕的苏娜向陌生人发出这样读呼救，却能获救，原因有哪些呢？ （出示问题）苏娜为什么能够获救？ 1、桑恩的同情心。 A、桑恩的同情心何以见得?你从哪些语句中看出来？ （指答，找出四个句子） B、(出示句子) 桑恩凝视着苏娜刚刚发出的信息，赶紧问道：“你在什么地方？” 桑恩吃惊极了，连忙和母亲商量，最后决定立即打电话给紧急救援中心。 C、哪些词语凝聚着桑恩的同情心呢？（着重强调：凝视 赶紧 吃惊 连忙） D、多么富有同情心的桑恩啊!请同学们怀着和桑恩一样的同情心读读这句话。 2、互联网的快捷。 表现在哪呢?让我们找出描写时间的词语填空： （出示） （ ） ，桑恩发现求救信号。 （ ），桑恩将苏娜的情况告诉了紧急救援中心的艾眉。 （ ），艾眉接通了芬兰急救中心的电话。 （ ），苏娜获救。 指答，填空。 师：同学们，美国和芬兰远隔千山万水，两国之间就是调用飞机，至少也需要九个小时。而通过互联网，只用短短的二、三十分钟，就使苏娜成功获救。由此可见，网络是多么快捷啊！ 3、苏娜的获救，除了桑恩的同情心和网络的快捷这两个原因之外，还有没有其他的原因? （紧急救援中心工作人员的责任心） 从课文中哪些句子可以看出来？ 4、小结： 苏娜获救的原因有哪些呢?请同学们回顾刚才的学习进行填空： （出示） 远在芬兰的苏娜之所以能够获救,在于（ ），在于（ ），在于（ ）。 三、质疑再探：（4分钟） 1、课文学到这儿，课始提出的两个问题你都明白了吗? 2、