2019年(秋)五年级语文上册《将相和》教案 冀教版.doc

2019年(秋)五年级语文上册《将相和》教案 冀教版 一、专项训练 1、请大家仔细听好，我会说四个句子，这些句子都是古代人说的。看你能记住几句。请认真听： 2、这些名句全都出自于《史记》这本书。对于《史记》这本书，你有哪些了解？ 看资料袋。 3、今天我们要学习的课文就是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编的——《将相和》（板书） 4、讲解故事背景。《将相和》这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。 二、字词 1、先来检查同学们学习字词的情况。指名读、开火车读。了解“卿” 的意思。 2、在本课要求写的生字中，“璧”和“瑟”两个字是上下结构，不容易写匀称，我们一起来写一下。请大家写两遍。 三、初读感知 1、谁来说说对课题的理解？（“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”指和好、团结。）课文就是以将相和好为线索一共写了三个小故事，是哪三个小故事？ 2.在这三个小故事中，有一个自然段既是前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，你能找到吗？（第15自然段） 四、深入研读 三、学习“负荆请罪”，感受人物形象，领悟表达方法： 1.蔺相如原本一介布衣，而现在职位比廉颇高，廉颇是怎么看的呢？ 【出示：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”】 自由读廉颇的话，你能读出什么？ 补充资料：课前老师搜集廉颇的资料(廉颇，战国时期赵国杰出的军事家。廉颇率军征战，守必固，攻必取，几乎百战百胜，威震列国。) 读了廉颇的资料，你又读出了什么？（英勇善战、居功自傲）带着你的理解，再读这句话？（指导朗读齐读，为后面比较人物的性格做朗读的铺垫） 从这段话中，我们看到一位居功自傲的廉颇。那么，你是通过什么读出廉颇性格的呢？ 小结：是啊，通过人物语言，我们就能如闻其声，如见其人，就能读出人物的性格。 2. 廉颇前面还不服气，而后面是怎么做的呢？请大家浏览第三个故事，找出具体描写廉颇主动请罪的句子。【出示：于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。】 比较读廉颇前后的言行，你又看到了一位怎样的廉颇？（廉颇知错就改，是因为心中顾着国家的利益。他以国家利益为重，有一颗爱国心啊！） 那么我们是怎么读出来的呢？（言行） 是啊，通过廉颇的言行，就能使他的形象更加高大。 小结：像这样通过廉颇对同一件事前后态度的变化，进行的言行描写，我们称之为对比描写。看来，在对比中描写人物，就能使人物形象更加鲜明，更加高大。 四、学习“完璧归赵”、“渑池之会”： 学完了第三个故事，回想一下，刚才我们主要运用了怎样的学习方法？（适时板书：人物言行 ） 请大家运用刚才的学习方法，小组合作学习前两个故事，请看学习提示。 出示：【学习提示：1. 自读“完璧归赵”、“渑池之会”，找出描写蔺相如言行的词句，再小组研究：从故事中看到一位怎样的蔺相如？2.有感情地品读找出的相关语句，感受人物形象。3.选择一个故事小组汇报，全班交流。】 刚才每个小组合作学习，哪个小组汇报你们的学习成果？ 预设一： 出示：【蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城池来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城池，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”】 你抓住了蔺相如语言，谈出了自己的感受。言为心声，通过蔺相如语言，我们就揣摩到他内心的想到的两种可能。一种是：如果秦王真的拿十五座城池来换。他会怎么做?第二种可能是：如果他不肯交出十五座城池，他会怎么做：一定把璧送回来。“一定”就看了了他的胸有成竹。这一想，既想到出现的可能，又想到了应对的计策，还想到了不给秦王动兵的理由。 从这一“想”，你感受到了什么？(深谋远虑)你能读出他的深谋远虑、胸有成竹吗？ 预设二： 1.出示：【蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”】 引导学生感受到蔺相如随机应变。看到秦王没有拿城换璧的诚意，如果当时你在场，想要回和氏璧，你会怎么说？而蔺相如早就想到了这种的可能，就上前一步说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”你觉得蔺相如这样说与大家说的有什么不同？这样说故意说璧上有点小毛病，巧妙地要回了和氏璧。 从这一说中，你感受到了什么？这一说，说出的是蔺相如的随机应变。 2.出示：【蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，