2019年(秋)六年级数学上册 3.4 百分比的意义（2）教案 沪教版五四制.doc

2019年(秋)六年级数学上册 3.4 百分比的意义（ 2）教案 沪教版五四制 课 题 3.4（2）百分比的意义 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析： 学生学情分析： 课 型 新授课 教 学 目 标 1、分数、小数（整数）、百分数之间互化 2、经历小数、百分数互化规律的探究过程，感受运用类比、化归等数学思想方法，探索新知识的乐趣 3、数学知识之间存在联系，有时存在互逆的过程，掌握必要的数学知识，可以解决一些生活问题 重 点 小数、分数、百分数的互化规律和方法 难 点 分数化成百分数，在实际生活中不同情形选择不同的形式. 教 学 准 备 小数（整数）、分数与百分数的互化，百分比的应用 学生活动形式 小组讨论 教学过程 设计意图 课题引入：课题引入： 课前练习一 1、把下列各分数化成小数（不能化为有限小数，保留三位小数）。 新课练习一 思考 你想采用什么方法来比较下列三个数的大小： 分数 小数 百分数 分数、小数和百分数之间可以互化。 新课探索二 试一试 请将下列百分数化成最简分数： （1）62%； （2）55%； （3）37.5%； （4）125%。 新课探索三（1） 试一试 请将下列小数化成百分数： （1）0.47； （2）0.028 （3）2.73； （4）0.3 新课探索三（2） 观察左边各式从左到右的变化，你能得出把小数化成百分数的一般规律吗？0.47=47%， 观察左边各式从左到右的变化，你能得出把小数化成百分数的一般规律吗？ 0.028=2.8%， 2.73=273% 0.3=30% 新课探索三（2） 观察左边各式从左到右的变化，你能得出把小数化成百分数的一般规律吗？0.47=47%， 观察左边各式从左到右的变化，你能得出把小数化成百分数的一般规律吗？ 0.028=2.8%， 2.73=273% 0.3=30% 新课探索四（1） 试一试 将下列百分数化成小数或整数： （1）40.2% （2）125.2% （3）0.52% （4）200%. 新课探索四（2） 观察左边各式从左到右的变化，你能得出把百分数化成小数的一般规律吗？40.2%=0.402； 观察左边各式从左到右的变化，你能得出把百分数化成小数的一般规律吗？ 125.2%=1.1252； 0.52%=0.0052； 200%=2. 新课探索五 口答：把下列各数化成百分数： （1）0.031=_____ （2）1.02=_____ （3）1=______ （4）2.701=_____ 口答：把下列各百分比化成小数或整数： （1）40%=____； （2）0.9%=____； （3）210%=___； （4）500%=____. 新课探索六 例1 将下列分数化成百分数： （1） 新课探索七 30÷40的运算结果可以表示成： 在实际生活中,应根据不同的情形选择不同的表示形式.如,用30元钱买40只猕猴桃,通常用0.75元表示每只猕猴桃的价格;又如,通常用75%表示全班40个学生中有30个人达标,达标率75%; 用表示一个班30位喜欢数学的学生占全班40位学生的. 掌握百分数,分数和小数之间的互化是很有必要的. 课内练习88页6 知识呈现： 课堂小结：1、百分数、小数、分数互化。 (1)小数化成百分数,将小数点向右移两 位,同时在右面添上百分号. (也可以将小数乘以100%.) (2)百分数化成小数,将%号前数字的小 数点向左移两位,同时去掉后面的百分 号.(也可以去掉百分号,将%号前的数字除以100.) (3)分数化百分数,百分数化分数应根据 题目的特点,灵活处理. 课外 作业 练习册38页4、5、6 堂堂练56页的题目全部 预习 要求 3.5（1）百分比的应用 教学后记与反思 1、课堂时间消耗：教师活动 分钟；学生活动 分钟） 2、本课时实际教学效果自评（满分10分）： 分 3、本课成功与不足及其改进措施： 附送： 2019年(秋)六年级数学上册 3.5 百分比的运用（ 1）教案 沪教版五四制 课 题 3.5（1）百分比的应用 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析： 学生学情分析： 课 型 新授课 教 学 目 标 1、会根据实际背景，写出求百分率的公式，能用列方程和列算式两种方法解决百分比问题的相关计算 2、经历百分率公式的结构归纳过程，体验用方程和算术方法解决问题，感悟求解百分比的问题，要牢牢抓住标准量 3、运用数学思想方法思考问题，层次清晰，遇到困难要积极动脑，直接方法行不通，就用间接求. 重 点 运用百分率的公式解决生活、工作实际问题 难 点 正确找出标准量和对应的百分比 教 学 准 备 百分比的意义，