2019年(秋)六年级数学上册 第七单元 百分数和分数、小数的互化教案 青岛版.doc

2019年(秋)六年级数学上册 第七单元 百分数和 分数、小数的互化教案 青岛版 教学内容：课本第页信息窗1及练习设计。 教学目标: 1、能初步认识百分数的意义，并能正确地读写百分数。 2、 结合具体情境，理解百分数的意义，并能了解百分数与分数的区别。 3、能积极参与小组合作交流，了解百分数在生活中的作用。 教学重点：理解百分数的意义，熟练地读写百分数。教学难点：百分数与分数的联系和区别。教学准备：课前搜集生活中的百分数，课件。 教学过程： 一、 创设情景，导入课题师：同学们，你想成为天才吗？老师送你一句话：爱迪生名言“天才＝99％的汗水＋1％的灵感”“会读吗？”生不约而同齐读。 师：99％、1％这样的数我们就叫它什么？板书：百分数 二、 交流自学百分数的读写情况。（一）百分数的读法： 师：同学们已掌握了百分数的不少知识。咱们先来检查百分数的读写情况，谁能读一下你搜集的百分数？ （先小组内自查，最后老师总结强调，注意与分母是100的分数的读法的区别。） （二）百分数的写法。 师：你能写出这些百分数吗？各小组在组长的带领下书写。（两名学生上黑板写读出的百分数，其他在练习本上书写，小组长检查，集体纠正黑板上的答案，该环节小组自评画星。） 师：在写的过程中，有没有提醒大家应该注意的问题？ 学生积极思考，抢答，从而主动发现%的2个0要些小一些。师：同学们都会读会写百分数了，那么百分数在我们的日常生活中有什么用处呢？ 三、 自主尝试，合作探究 （一）师：我们山东到处是旅游胜地，吸引了越来越多的游客。请同学们看课件，能否从中发现有关百分数的信息：看图片： 学生回答后出示：1、 到济南的游客人数占全省游客总人数的16％。2、……3、…… （二）根据这些信息你能提出什么问题？（生独立思考2分钟，再在小组内交流。）预设： 生1： 16％、9％、9.3％它们各表示什么意思？生2： 什么是百分数？ 生3：16％、9％、9.3％谁大，谁小？师：谁能解决这个问题？（生独立思考，再提问）生：16％最大，9％最小，因为他们的分母都是100，16 〉9.3 〉9。师：通过比较你发现什么？生：我发现百分数容易比较，分母相同，就看分子。 生4：百分数怎样进行加减法计算？ 师：这个问题，同学们一定能解决。 生：和分数加减法的方法相同。 师相机出一道百分数计算题，让学生口算。（百分数的大小比较和加减法计算学生比较容易提出来，让学生自主发现并自主解决，印象深刻） 生5：③百分数为什么叫百分率或百分比？生6：④百分数和分数有什么区别？ （老师根据学生提的问题，相机板书。后两个问题学生很有可能提不出来，需要老师适时引导，注意调控课堂，可以在后面环节再让学生提出。） （三）师：提出了好多有深度的问题，同学的探究精神让老师佩服。相信凭着这种精神解决这些问题，就是小菜一碟，100%的成功。 ①请同学们再仔细看课件，然后从以上三条信息中选择一条你喜欢的信息填写下表，研究百分数。 我选第（???? ）句。这个句子中，单位“1”的量是（????????? ）。这个百分数表示的是（??????? ）和（????? ）之间的关系。这个百分数表示的意义是（???????????????????????? ）（学生独立探究，老师巡视了解情况。）全班交流：生：16％、9％、9.3％它们各表示什么意思？师：哪位同学愿意把你研究的成果汇报给大家？生1：我选的是第一条信息，在这个句子中，单位“1”的量是全省游客??? 人数，这个百分数表示济南接待游客人数和全省游客总人数之间的关系，? 16%表示济南接待游客数占全省游客总人数的百分比 。生2：……生3：…… 师：你在生活中见到不少过百分数，小组内展示交流说一说这些百分数的意义。要让学生充分地说。 师：老师也搜集了生活中带有百分数的物品，你一定能说出它表示的意义。生独立思考，同桌再交流。课件 师相机点拨：20∕100=20%，大小一样。 师追问：百分数和分数的意义是否一模一样？（后面学习买下伏笔） ②师：什么是百分数？ 让学生阅读课本102页（课件展示），让生更加加深印象，明确百分数也可以写成分数形式，但通常不用分数表示。 （生独立思考后，再小组交流，该题是本课的难点，一定留给学生充足的思考时间和交流讨论时间，老师适时点拨启发。） ③百分数与分数有什么区别？师：百分数和分数有什么区别呢？先思考，再小组交流讨论。 全班交流：生1：意义不同：分数可以表示两个数之间的倍数关系（没有单位），也可以表示一个具体的量（有单位）。百分数只表示两个数之间的倍数关系（没有单位） ④出示一组练习题，（练习册上有）让学生找出哪些可以写成百分数的形式。 四、 自主练习 达成目标（一）过关题： 第一关：写出