2019年(秋)六年级数学上册 第三单元 分数除法教案 苏教版.doc

2019年(秋)六年级数学上册 第三单元 分数除法教案 苏教版 2019年(秋)六年级数学上册 第三单元 分数除法教案 苏教版 第1课时：分数除以整数 教学内容：P43－44例1、“试一试”和“练一练”，练习七第1－4题。 教学目标：1.引导学生根据需要解决的实际问题，理解：把一个分数平均分成几 份，求每份是多少用除法计算的算理。 2.使学生经历探究分数除以整数的计算过程，掌握分数除以整数的计算方法。 教学重点：使学生理解、认识分数除法的意义。 教学难点：使学生理解、掌握分数除以整数的计算法则,并能根据具体情况灵活地进行计算；培养学生观察、比较、分析推理和概括等思维能力。 课前准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教 学 过 程 二次备课 一、引入新课 上个单元，我们学习了分数乘法，今天开始，我们来学习分数除法。这节课我们先学习分数除以整数。 二、教学新课 1.教学例1 （1）出示例题，让学生读题，理解题目意思。 （2）提问：量杯里有 EQ \F(4,5) 升果汁，平均分给2个小朋友喝，怎样 列式?为什么？(板书 EQ \F(4,5) ÷2=) （3）学生讨论: EQ \F(4,5) ÷2可以怎样计算?为什么可以这样算? （4）让学生交流想法： ①把4个单位一平均分成2分，用分子4÷2，分母还是5。 引导学生用图示法表示出这样算的算理。 ② EQ \F(4,5) 升平均分成2份,求每份是多少,是求 EQ \F(4,5) 升的 EQ \F(1,2) 是多少，所以， EQ \F(4,5) ÷2就可以用 EQ \F(4,5) × EQ \F(1,2) ，结果是 EQ \F(2,5) 。 谁能再说一说， EQ \F(4,5) 除以2为什么可以用 EQ \F(4,5) × EQ \F(1,2) 来计算？ EQ \F(1,2) 是2的什么数？（倒数） 2.完成“试一试”。 （1）提问：如果 EQ \F(4,5) 升果汁平均分给3个小朋友喝,每人喝多少升？怎样列式?（板书： EQ \F(4,5) ÷3） （2） EQ \F(4,5) ÷3怎么计算呢？能不能直接用分子除以整数算出得数？为什么？可以怎么算？ 3.总结方法。 提问:你觉得分数除以整数,可以怎么算？怎样算比较方便? 三、巩固练习 1．做练一练第1题。 引导学生根据分数的意义进行操作，并根据操作过程写出得数。 2．做练一练第2题。 练习后问：分数除以整数，可以转化成分数乘法来计算，用这个分数与谁相乘？ 3．做练一练第3题。 各自练习后，指名说一说，每一题是怎么想怎么算的。 4．做练习七第2题。 提问:每组题有什么相同和不同的地方?计算时有什么不同? 四、小结全课 这节课学习了哪些内容?分数除以整数怎样算?在什么情况下,可以用分数的分子直接除以整数? 五、作业 练习七第1、3、4题。 教 学 反 思 第2课时：整数除以分数 教学内容：P44－46例2、例3和“练一练”，练习七第5－8题。 教学目标：1．使学生经历探索整数除以分数计算方法的过程，理解并掌握整数 除以分数的计算方法，能正确计算整数除以分数的试题。 2．使学生在探索整数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数 除法的意义，体会数学知识之间的内在联系。 教学重点：掌握整数除以分数的计算方法；发展分析、比较、抽象、概括的能力。 教学难点：进一步感受数学学习的挑战性，体验成功的乐趣，培养学好数学的自信心。 课前准备：小黑板，挂图。 课时安排：1课时 教 学 过 程 二次备课 一、复习 1.口算： EQ \F(3,8) ÷3 EQ \F(4,5) ÷4 EQ \F(9,5) ÷6 EQ \F(4,13) ÷2 2.揭题：整数除以分数。 二、教学例2 1.提问：把4个同样大小的橙子分给小朋友，如果每人吃2个，可以分给几个小朋友？怎么列式计算？ 追问：为什么用4÷2？ 继续提问：如果每人吃1个，可以分给几个小朋友？ 2.出示第（2）题，指名读题，口头列式。 问：解答这个问题，为什么也是用除法计算？ 出示挂图，请根据图的意思想一想：可以怎样计算4÷？ 先让学生分组讨论，再组织全班交流： 把4个橙子每个分成一份，可分成几份？4÷是几？ 板书：4÷=4×2 看到这个等式，你能想到什么？ 3.出示第（3）题。 （1）学生读题，列式。 （2）你能在图中分一分，再想出计算结果吗？让学生操作后明确：4÷=12 4÷=16 （3）出示：4÷=4×（ ） 4÷=4×（ ） 提问：从这两个式子中，你又想到了什么？ 三、教学例3 1.出示题目，让学生读题列式。 2.请根据每米剪一