2019年(秋)六年级科学上册 4.1《我给“健康”下定义》教案 大象版.doc

2019年(秋)六年级科学上册 4.1《我给“健康”下定义》教案 大象版 教材来源：小学六年级《科学》教科书/大象出版社xx年版 内容来源：六年级《科学（上册）》第四单元 “登上健康快车” 主 题：我给健康下定义 课 时：共1课时，第1课时 授课对象：六年级学生 设 计 者：董永伟/新郑市外国语小学 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 了解健康的概念。了解影响人体健康的因素，提高建立健康生活方式的自觉性。 2.教材分析 本课主要通过几幅图片和健康测试，（课件出示）引导学生有正确的健康观，同时在质疑中提出研究主题，在内容上为下两课学习奠定基础。健康观念学生很淡薄，而对于正处于青春发育气的学生这又是一个重要的主题，学生的健康意识是必不可少的。本课从学生初步判断到自主探究，要使学生明确健康不仅是身体健康，还包括心理状态和社会适应性等方面的内容。由此我确定本节课的学习重点是：知道什么是健康，树立正确的健康观，锻炼学生的合作交流的能力。 3.学情分析 六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的能力，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。本单元也是要培养学生通过互相合作来提高自己的健康意识。经过分析，我确定本节课的学习难点是：确定自己研究的主题。 目标 1.通过情境再现、自主学习、讨论交流等活动，知道什么是健康； 2.通过对自己和周围同学健康状况的测试，了解自身的健康状况； 3.通过对健康测试的数据进行分析，能举例说明影响健康的因素，会确定自己的研究主题。 评价任务 　　　针对目标1：评价任务1：讨论交流：这些同学的行为健康吗，说出其中的原因。 　　　针对目标2：评价任务2：测试自己的健康状况； 　　　针对目标3：评价任务3：用自己的话说一说从健康测试结果中发现了什么，并能分析其中的原因。 评价任务4：怎样让使我们更健康，确定小组的研究主题。 教学过程 教与学的活动 评价要点 环节一：创设情境，初步感知； 1. 在课的开始我会出示这样一组图片； 师：同学们，你平常进行体育锻炼吗？你喜欢什么体育运动呢？ 体育运动可以让我们更健康，比如我们的阳光大课间， （出示小学生广播体操表演、阳光大课间、踢足球、打篮球等体育锻炼场景。） 是啊，坚持锻炼才能有健康的身体。有人说，健康是金子，健康是快乐；有人说，健康是权利，健康是尊严，追求健康就是追求文明和进步；有人说，健康等于没有病；有人说，没有病不等于健康 那么，健康到底是什么呢? 2.接着提问：同学们，请谈谈你对健康的认识吧。 　　3.学生发言的基础上进行总结：大家说得真好。究竟什么是健康呢？这节课我们就一起来给健康下定义。（板书课题：我给健康下“定义”。） 谈谈你对健康的认识。 环节二：讨论交流，形成概念； 1.小组讨论交流 师：这些情景大家在生活中遇到过吗？ （出示几幅图片）说一说每幅图片的内容。 提出问题，独立思考：这些同学的行为健康吗？为什么？ 请大家逐一进行讨论，学生进行分组讨论。 （预设：在这样的讨论中，学生能说出打架等一些行为是不健康的；注意体育锻炼等一些行为是健康的；在这样的交流中，学生对健康有了进一步的认识。） 2.自主学习 师：大家说的真好，能辨别生活中的健康行为和不健康行为，那么健康有没有一个标准呢？1989年联合国世界卫生组织（WHO）对健康作了新的定义；请大家进行自学。 （出示“世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准”，学生进行自主学习；）进一步明确什么是健康。 自主学习后，提问：究竟什么才是健康？经大家畅所欲言。 （组织学生围绕这个问题进行充分的讨论。）（预设：这时学生就能依据现有知识说出健康有身体健康；心理健康也是健康的一方面；能和他人进行交流，正常交往也是健康。） 3.在此基础上再小结健康的概念：健康不仅指身体健康，还包括心理状态和社会适应性等方面的内容。（板书：身体健康、心理状态、社会能力） 讨论交流：这些同学的行为健康吗，说出其中的原因。 环节三：测试反馈，发现问题； 　师：同学们，学习了世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，你觉得自己健康吗？ 1.下面我们就对照标准来测试自己的健康状况，（出示标准和测试要求，让学生独立进行测试，同时我深入到学生当中进行测试指导。） 2.学生测试结束， 师：请同学们四人一小组，交流测试结果。 并追问：你从测试结果中发现了什么，能分析其中的原因吗？ （预设：学生可能出现：我第三、四条不符合，但我认为我仍然是健康的。我不是很健康，因为我不符合第9条；我不清楚我是不是很符合，比如近段时间我妈妈照顾我的时间少了，我成绩下降了；我转学后成绩下降了；我发现我是亚健康；……） （因为测试结果不同，出现的原因分析也有所区别，特别是标准中的第一条、第二条、第四条、可能不被学生接受