2019年(秋)六年级科学上册 4.2《热能变变变》教案 湘教版.doc

2019年(秋)六年级科学上册 4.2《热能变变变》教案 湘教版 教学目标 科学探究 1．能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容（流动的空气）并提出问题，能运用已有知识做出假设性解释。 2．能根据器材设计实验探究热能和机械能之间相互转化的问题。 3．根据观察到的现象，结合科技史资料，能总结出关于能量转化的科学结论。 4．能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化情况，并能说出是怎样变化的。 情感、态度、价值观 1．乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙。 2．了解科学家发现热能奥秘的大致历程，知道科学总是在不断被拓展或超越，树立科学的世界观。 科学知识 1．知道摩擦可以生热。 2．认识到不同形式的能量是可以相互转化的。 教学准备 教师准备： 1．搜集关于尤利乌斯·洛塔尔·迈尔、焦耳、赫伦探究热能奥秘的历史资料（文字、图片、影像等）；扎丝在燃烧的酒精灯火焰上方飘动的演示实验设备。 2．准备好学生分组实验的材料：烧瓶，三脚架，石棉网，橡皮塞，玻璃弯管，火柴，红墨水等。 一．教学导入 1．提问：不同形式的能量可以转化吗？ 二．活动 双手摩擦 感受运动产生的热能 1．学生实验、汇报交流。 2．教师补充一些摩擦生热（机械能转化为热能）的实例（如：磨刀时，刀子发热了；从高处坐滑梯滑下来时，臀部会有灼热感等等。）进一步使学生感受到能量的转化。 3．演示（燃烧的火焰产生的热能使扎丝运动起来），并向学生指出：站在能量的角度，你能从这个变化现象中提出什么问题呢？ 4．学生提出问题，教师归纳学生的问题 三．科学探究 1．提出问题：热能是否能够转化为动能？（板书：热能变 变 变） 2．作出假设并说出依据。（板书：热能 动能） 3．学生进行实验设计——想办法使玻璃管中的水运动起来。 4．实验探究，获取事实，实验情况交流。 5．提供科技史资料（书中两个指南车信箱的资料），再次获取事实。 6．得出结论：热能能转化成动能（板书） 7、说说其它形式的能量转化现象 8、小结：不同形式的能量是可以相互转化的（板书）。 三、练习巩固 1．判断应用：说说才第58页的图中哪些地方有热能，它是怎样产生和消耗的？ 2、小发明：利用能量之间的转化进行一项小发明。 附送： 2019年(秋)六年级科学上册 4.2《登上健康快车》教案 大象版 教学目标： 1、在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。 2、利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。 3、培养学生团结合作的意识，让学生共同参与探究活动。 教学重点：在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。 教学难点：利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。 教学准备：实验记录表、手表、跳绳、神经系统课件、血液循环系统课件。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 在上一节课的学习中，我们已经初步了解了什么是健康，那怎样才能做到健康生活 呢？就让我们一起《登上健康快车》 。 二、探究活动。 1、计划于组织。 （1）学生完成“脉搏频率与各种运动的关系”实验，并填写好实验记录表。 （2）学生以小组为单位共同制定“情绪与脉搏快慢的关系实验设计”研究方案。 （3）学生自读“小资料”，了解人体神经系统的组成及功能，教师加以讲解引导。 2、事实与证据。 （1）学生搜集证据，对“情绪与脉搏快慢的关系”的实验加以研究。 （2）学生用自己的方式对研究情况进行交流。 （3）学生自读“资料卡”，了解人体血液循环系统的组成及作用。 三、总结。 第二课时 一、计划与组织阶段。 教材在此环节提供了“健康从‘心’开始研究小组”“捍卫‘人体司令部’研究小 、 组”“探究‘心理奥秘’研究小组”“ 、‘青春期知识知多少’研究小组”四个小组的研究情况。着重提供了“健康从‘心’开始研究小组”的样张，特别注重数据的积累。教学中，教师不要限制学生研究内容，即使同样在“心”小组的研究，学生研究内容也可能 不尽相同，有的想研究心脏的作用，有的想研究心脏的保健，有的想研究心脏的快慢与 哪些因素有关等等。教师应鼓励学生，既以小组为单位共同制定研究方案，又可以在研究中分头进行，以便搜集证据时相互补充完善。同样，“青春期知识知多少”的研究也会 因学生兴趣的不同而出现具体的研究内容与研究方案制定的不同。 二、事实与证据阶段。 教材在此环节重点介绍“青春期知识知多少”研究小组的样张，侧重学生搜集到的 各种数据，并采用统计表、折线图、资料图卡等多种表达形式进行分析和表达。同时， 考虑到学生在本小组内容的探究中也会发现其他小组研究的内容，因而教材也设计了小 组之间相互补充数据、相互合作解疑的内容，旨在培养学生互助合作的团队精神。教学 中，教师要引导学生选择相应的研究方式、方法