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2019年(秋)六年级语文上册 第13课 只有一个地球教案 新人教版
教学的设计思路 以教材为依据,以学生的实际需求和实际状况为本,突出阅读课的特点,通过学生对文本的自读、自悟,使之感受语言文字的魅力及说明方法恰当运用的精妙之处,重在培养学生的自学能力,恰当地运用已有的知识,依据教学资源,选用恰当的说明方法进行有效的口语交际训练。 在本课的教学设计上,达到训练学生对文章整体把握及语言文字深入理解的目的,突出语文课的语言文字训练,提高课堂的教学效率。力图借助网络,拓展学习内容,并能将学习的方法在阅读实践中加以运用。 教学过程 第一环节:引入课文,理清层次 师:同学们,《时代周刊》这本杂志每年都要评选新闻人物,你们知道xx年评选的新闻人物是谁?(学生猜不出,教师板书——地球) 学生露出惊奇的眼神。教师出示课件——转动的地球。 师:地球为什么会被评为新闻人物?让我们随作者一起走进课文。 学生默读课文,思考:课文从哪几方面说明我们为什么要保护地球? 教师出示课件: 问题:课文从哪几方面说明我们为什么要保护地球? 三方面: 四方面: ①美丽、渺小 ①美丽、渺小 ②自然资源有限 ②自然资源有限 ③移居可能性很小 ③移居可能性很小 ④我们要保护地球 学生有的选择三方面,有的选择四方面。 师:第四方面是我们今天分歧的焦点,让我们到书中找答案。 指名读8~9自然段,想想这部分主要写的什么(理清文章脉络)。 提示学生要学会审题,在理清文章脉络的基础上进行二次选择,了解学生对文章整体把握的情况,为深入地学习做好铺垫。 第二环节:细读课文,理解课文意思 再次默读课文,学生对哪一方面感兴趣,就重点读一读这部分内容,想想作者用什么方法来说明这个意思。 学生默读,读后交流一下结果。集体交流学习、汇报。 学习第一方面,体会“地球非常美丽”和“地球很渺小”。 抓住文中的词句进行细读品味,归纳说明的方法。 第一句:地球又是一个半径只有六千三百千米的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。(列数字、打比方) 第二句:同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。(作比较) 教师写副板书:列数字、打比方、作比较说明。 学生还可以读一读其他的句子,说一说运用了什么说明方法。 学习第二方面,体会“地球自然资源也是有限的”。 理解第三自然段:不可再生的资源真是用一点,少一点。 理解第四自然段:可再生的资源。 师:如果不加节制,这些资源也会越来越少呀! 学生补充第四自然段——谈自己的感受。 教师出示课件,学生比较词语“本来”、“原来”,引导学生在读文中比较。 师:请学生进入“有限的地球资源”,根据网站上提供的有效信息,运用课文中的说明方法,练习说话。 师:地球像一叶扁舟,载着60亿人,在茫茫的宇宙中行驶。这小舟无怨无悔,它又是多么慷慨无私!可是,由于人类不加节制的开采和随意的破坏,加之人口的快速膨胀,有人预计到2080年,世界人口将达到120亿,这样大的负荷,使我们看到了一幕幕我们不愿看到的景象,造成了一系列的生态灾难,我们地球的自然资源是有限的呀! 假如地球的资源枯竭了,我们怎么办?有没有其他的好办法?(生答:没有。)从哪一部分知道的?(引出第三方面) 学习第三方面,现阶段移居到其他星球不可能。(内容比较简单易理解,学生读一读即可) 师:的确是这样,以现在的航天飞机的速度2000千米/小时,40亿范围内的星球,需要飞20万年!茫茫宇宙,星河灿烂,只有地球才是我们人类生存的家园。 教师板书:只有一个。 师:此时你最想说的是什么?(我们要保护地球。) 出示宇航员的话:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易被破坏了!” 指名读,学生说一说读后的感受,为什么要这样读。 第三环节:学习我们要保护地球 我们该怎样保护地球呢?在理解课文8~9自然段后,学生汇报交流。 教师创设情境。 情境一:当你看到我洗手时,水龙头开得大大的,打洗手液时也不关闭水龙头,你们会怎样对我说?(生答:只有一个地球。) 情境二:当你看到同学随意在一张张白纸上乱画时,你们会怎样对他说?(生答:只有一个地球。) 情境三:此时,你们想对所有的人说些什么?(生答:只有一个地球。) 教师总结:同学们,你能明白《时代周刊》为什么将地球作为xx年的新闻人物了吧!人们开始关注地球,开始觉醒。 分析: 《只有一个地球》是六年级语文中的一篇说明文。课文介绍了地球的有关知识,说明保护地球、保护地球生态环境的重要
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