2019年(秋)六年级语文上册《露珠与荷叶》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册《露珠与荷叶》教学设计 沪教版 教学目标 1、采用散读，既而分角色朗读，小组朗读比赛的形式，促使学生熟悉课文，感“荷叶”的 内心情感，以便于把握寓意。 2、在朗读的过程中，通过把握小荷叶的语音语调从而揣摩它的内心情感，既而思考它这样 看待问题是否正确，从而理解故事所要讲述的道理。 3、学写一段话，正确表达自己的见解。 ???? ?说明： ?????????? 以朗读促进思考，通过揣摩小荷叶的语音语调来把握它的情感，学生能准确体会小荷叶的情感 的基础上，教师就能进一步引导学生思考这样对待生活的方式是否可行，应该如何正确地对待身边 的事物，如何正确地对待生活。整个教学过程以学生自主学习为主，在朗读的基础上加以思考，提 出个人见解，在讨论交流的过程中形成对生活的正确理解。理解的程度因人而异，可深可浅，由于 面对的学生只是六年级，对生活的认识尚浅，因此只要学生有一点感悟就应给予鼓励。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入课文，通过多种形式的朗读熟悉课文。 导入新课。让学生带着问题朗读课文“小荷叶为什么最终 ‘怀着巨大的伤心和迷惑’死去了？” 以散读，分角色朗读等多种形式的朗读熟悉课文内容。通过朗读初步揣摩小荷叶的内心情感。 文本以露珠与荷叶的对话为主，而且把握住荷叶的内心情感便于理解的寓意，因此朗读在此处必不可少，有感情地，多样式地朗读课文，有助于沉浸课文内容，理解、揣摩荷叶的情感。 研读课文，揣摩主人公内心情感，把握寓意。 引导学生通过文本揣摩、回答上一环节的提问。进一步引导学生理解文本，把握寓意。（生活中每天都会遇到新的事物，如果一味缅怀过去，沉溺于感伤昨天，那么就永远也体会不到今天的美好。） 提问：你们觉得小荷叶的一生快乐吗？那么应该怎样做呢？ 在朗读课文，初步揣摩的基础上四人小组讨论教师的提问。 根据教师的提问，重点思考“应该怎样做”，在全班交流互相启发下形成正确的生活态度。 通过讨论问题，回答问题引导学生注重对文本本身的关注，在仔细研读的基础上正确把握寓意。 延伸拓展，表达训练。 提问：如果我们遇见的是一个懂得感受眼前的美好事物，把握住今天的小荷叶，你会怎么写《露珠与荷叶》这个故事呢？请你试着写一写。 学生依教师的要求，根据能力或仿造原文写一个小故事；或根据自己想象编写一个故事。 通过写一个小故事，既能表现出学生对原文的理解程度，又锻炼了用文字表达个人观点的能力。 ? 练习举隅 1、? 查字典，说说下面两组词语的差异： （1）困惑——迷惑????（2）凝结——凝聚???? 2、? 作家林清玄写过许多富有哲理的小故事，如果你感兴趣的话，不妨找些来看一看，想一想。 ? 附送： 2019年(秋)六年级语文上册《鹭鸶》教学设计 沪教版 教学目标： 1．知识和能力 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 学会本课生字，理解由生字组成的词语； 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。 2．过程和方法 通过反复朗读、背诵课文，体会重点语句的内涵，把握作者的思想感情； 训练学生描景状物的能力，或用其他种形式（语言表述、写作、绘画等）表达对抒情散文的理解。 3．情感态度和价值观 凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点： 通过有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1.知识和能力 能正确、流利、有感情地朗读课文； 学会本课生字，理解由生字组成的词语； 2.过程和方法 通过反复朗读，体会重点语句的内涵，把握作者的思想感情； 3.情感态度和价值观 凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点： 通过有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。 教学过程： 一、导入新课。 1.教师播放配乐诗朗诵《鹭鸶》（杜牧）：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。” 2.激趣：“这首诗还是个谜语，写的是一种我国南方的水鸟，同学们知道是什么吗？” 3.教师利用多媒体课件播放鹭鸶的美丽图片，同时板书课题：鹭鸶，并带领学生一起写。 4.课文导入：白鹭既平凡，又不平凡。白鹭入诗，古就有之。除了杜牧写的，杜甫也写过，记得吗？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。）其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。这就是我们今天要学的课文——《鹭鸶》。 二、初读课文，整体感知。 1.教师播放课文朗读，同时要求学生思考：在作者的眼中，鹭鸶是什么？找出最能表达作者感受的句子，划下来。 2．课文朗读结束后教师总结：在郭沫若的眼中，白鹭是