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2019年(秋)六年级语文上册《露珠与荷叶》教学设计 沪教版
教学目标
1、采用散读,既而分角色朗读,小组朗读比赛的形式,促使学生熟悉课文,感“荷叶”的
内心情感,以便于把握寓意。
2、在朗读的过程中,通过把握小荷叶的语音语调从而揣摩它的内心情感,既而思考它这样
看待问题是否正确,从而理解故事所要讲述的道理。
3、学写一段话,正确表达自己的见解。
???? ?说明:
?????????? 以朗读促进思考,通过揣摩小荷叶的语音语调来把握它的情感,学生能准确体会小荷叶的情感
的基础上,教师就能进一步引导学生思考这样对待生活的方式是否可行,应该如何正确地对待身边
的事物,如何正确地对待生活。整个教学过程以学生自主学习为主,在朗读的基础上加以思考,提
出个人见解,在讨论交流的过程中形成对生活的正确理解。理解的程度因人而异,可深可浅,由于
面对的学生只是六年级,对生活的认识尚浅,因此只要学生有一点感悟就应给予鼓励。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入课文,通过多种形式的朗读熟悉课文。
导入新课。让学生带着问题朗读课文“小荷叶为什么最终 ‘怀着巨大的伤心和迷惑’死去了?”
以散读,分角色朗读等多种形式的朗读熟悉课文内容。通过朗读初步揣摩小荷叶的内心情感。
文本以露珠与荷叶的对话为主,而且把握住荷叶的内心情感便于理解的寓意,因此朗读在此处必不可少,有感情地,多样式地朗读课文,有助于沉浸课文内容,理解、揣摩荷叶的情感。
研读课文,揣摩主人公内心情感,把握寓意。
引导学生通过文本揣摩、回答上一环节的提问。进一步引导学生理解文本,把握寓意。(生活中每天都会遇到新的事物,如果一味缅怀过去,沉溺于感伤昨天,那么就永远也体会不到今天的美好。)
提问:你们觉得小荷叶的一生快乐吗?那么应该怎样做呢?
在朗读课文,初步揣摩的基础上四人小组讨论教师的提问。
根据教师的提问,重点思考“应该怎样做”,在全班交流互相启发下形成正确的生活态度。
通过讨论问题,回答问题引导学生注重对文本本身的关注,在仔细研读的基础上正确把握寓意。
延伸拓展,表达训练。
提问:如果我们遇见的是一个懂得感受眼前的美好事物,把握住今天的小荷叶,你会怎么写《露珠与荷叶》这个故事呢?请你试着写一写。
学生依教师的要求,根据能力或仿造原文写一个小故事;或根据自己想象编写一个故事。
通过写一个小故事,既能表现出学生对原文的理解程度,又锻炼了用文字表达个人观点的能力。
?
练习举隅
1、? 查字典,说说下面两组词语的差异:
(1)困惑——迷惑????(2)凝结——凝聚????
2、? 作家林清玄写过许多富有哲理的小故事,如果你感兴趣的话,不妨找些来看一看,想一想。
?
附送:
2019年(秋)六年级语文上册《鹭鸶》教学设计 沪教版
教学目标:
1.知识和能力
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;
学会本课生字,理解由生字组成的词语;
能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这句话的意思。
2.过程和方法
通过反复朗读、背诵课文,体会重点语句的内涵,把握作者的思想感情;
训练学生描景状物的能力,或用其他种形式(语言表述、写作、绘画等)表达对抒情散文的理解。
3.情感态度和价值观
凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点:
通过有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这句话的意思。
教学时间:2课时
第一课时
教学目标:
1.知识和能力
能正确、流利、有感情地朗读课文;
学会本课生字,理解由生字组成的词语;
2.过程和方法
通过反复朗读,体会重点语句的内涵,把握作者的思想感情;
3.情感态度和价值观
凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点:
通过有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这句话的意思。
教学过程:
一、导入新课。
1.教师播放配乐诗朗诵《鹭鸶》(杜牧):“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。”
2.激趣:“这首诗还是个谜语,写的是一种我国南方的水鸟,同学们知道是什么吗?”
3.教师利用多媒体课件播放鹭鸶的美丽图片,同时板书课题:鹭鸶,并带领学生一起写。
4.课文导入:白鹭既平凡,又不平凡。白鹭入诗,古就有之。除了杜牧写的,杜甫也写过,记得吗?(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。)其实,何止是古人,我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。这就是我们今天要学的课文——《鹭鸶》。
二、初读课文,整体感知。
1.教师播放课文朗读,同时要求学生思考:在作者的眼中,鹭鸶是什么?找出最能表达作者感受的句子,划下来。
2.课文朗读结束后教师总结:在郭沫若的眼中,白鹭是
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