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2019年(秋)四年级语文上册《江雪》教案 湘教版
创设情境,导入新课。
同学们,萧萧寒风,伴着无尽的落叶,冬天悄悄的来到我们身边。古往今来,文人墨客留下了许多描写冬天的佳作,让我们回忆学过的古诗中,哪些是和冬天有关的?谁愿意和我们分享一下。(配乐)找生背。
绝句【唐】杜甫 两个黄鹂鸣翠柳, 一行白露上青天。 窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。 梅花【宋】王安石 墙角数枝梅, 凌寒独自开。 遥知不是雪 为有暗香来
《别董大》【唐】高适
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
二、初读古诗,感受“韵律美”
1.唐朝著名诗人柳宗元也写了一首描写冬天的诗(课件:题目《江雪》)(板书)这节课让我们一起赏读这首诗 ,和诗人柳宗元一起感受诗的意境。
2. 打开课本,自由读诗,读准字音。
3.大家读得真好,指生读。
4.在这首诗中,你感觉哪个词不好读?(课件:蓑笠翁)
A正音:翁 (wēng) “翁”是什么意思?(老者,年老的男子)
B:解释:蓑笠翁。
谁来说一说“蓑笠”是什么意思?
(课件)你看,他身上穿着的是——蓑衣,头上戴着的是——斗笠。
蓑笠翁的意思就是——(一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。)
蓑衣是草做的防雨的衣服,所以是草字头,斗笠是竹子做的帽子,所以是竹字头。
记忆生字时,要根据字的意思记住它的偏旁。
C:“孤”这个字大家都认识,但写的时候我们容易写错偏旁,和“狐”混淆。老师教给你们一个好办法。有成语叫“茕茕孑立,形影相吊”(课件)形容无依无靠,非常孤单。”茕茕孑立”的“孑”字,就是孤单的意思,所以“孤”是“孑”字旁。
我们理解了字义,就不会再写错偏旁了。
5.字音记住了,让我们一起齐读古诗。(学生读)
6.同学们,读古诗和读现代文不一样,它是讲究韵律的。这节课老师给同学们介绍一种朗读方法“平仄朗读法”古人把字分成平声和仄声两大类。(板书:平 仄)一声二声的字属于平声,用一条短横表示,读时就把声音拖长一些;三声四声的字属于仄声,用一条竖线表示,读时就把声音放短一些。(板书:长 短)听懂了吗?
听老师来示范一下(老师范读)
(课件)我们一起来读一读。
7.这么读你觉得跟刚才有什么不一样?(美了一些,有诗的味道)
小结:其实读诗的方法有很多,闲暇时像这样打着节奏读读古诗,时间久了古诗的韵味就会浸润你,你也会读出古诗的这种韵律美。(板书:韵律美)
三、诗画结合,释诗意。
1.古诗不仅读起来朗朗上口,讲究韵律美,每一首诗的诗意也很美。你有什么好方法读懂诗的意思?让我们一起交流。
(1)先理解重点词,再把它们串起来。
(古诗每个字都是珠宝,所以有一个词叫“字字珠玑”。把古诗中每一个字的意思连起来,就是古诗的诗意,这就叫“串词连句”。)
(2)多读几遍,朗读品悟。
(书读百遍,其义自现)
(3)诗画结合。
(古人说诗中有画,画中有诗, 一首诗,它就是一幅画。想象画面就能大体了解诗的意思。)
(4)查字典,借助工具书,问老师。
(借助工具书,是学习古诗的好方法)
(5)上网……
看来同学们学习古诗的方法很多,老师把这些方法整理在课件上(课件:1. 串词连句2.诵读3. 诗画结合4借助工具书.5.……)
2.接下来,我们就以小组为单位,“八仙过海,各显神通”,运用学过的方法,解释每一句诗的意思。(课件:小组合作,了解每句诗的意思。)
3.小组汇报交流。
其他同学有没有补充,或者不同的见解?
4.再来看这两句诗:(千山鸟飞绝,万径人踪灭。)
(1)这里的“千山” “万径”是指一千座山、一万条小路吗?
(不是。它是概述连绵起伏的群山和许许多多的小路。)
这是一种夸张的写作手法,这种手法在古诗的创作中经常运用。像我们以前学过的“危楼高百尺,手可摘星辰;飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这些都是夸张的手法。
(2)看来大家很有收获。请一位同学再把整一首诗的意思说一说?(课件:飞雪图,配乐)其他同学认真倾听,感受这首诗的勾画的优美画面。
(评价:在你声情并茂的描写下,我们真的感受到这幅江上雪景图。)
四、锤炼字词,悟诗情
我们借助字典,通过串词连句,想象画面等方法,了解了诗的意思,感受到诗中有画,诗中还有情, 这首诗还给了你怎样的感受?(冷清、孤独……)
1、(1)仔细再读一读,从哪里感受到环境的冷清?
(2)从“千山鸟飞绝,万径人踪灭”中也可以看出当时是雪天。因为鸟都不飞了,人都不出来了,说明雪下得很大,鸟儿找不到食物,人也怕冷不出家门。
(评价:你真聪明,能从字里行间寻找体会到更深刻的含义,这真是一个好的阅读方法)
(3)?是啊,没有人愿意出门,连鸟儿也要藏起来,所以诗里写道——(生读:千山鸟飞绝,万径人踪灭。)到处是白茫茫的一片,雪下得真是大啊!因此——(生看着屏幕中画面读:千山鸟飞绝,万径
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