2019年(秋)季版二年级语文上册第2课古诗两首教学设计教科版 .doc

2019年(秋)季版二年级语文上册第2课古诗两首教学设计教科版 教学目标： 1.认识“朗、选、作、疑、霜、举”6个生字。 2.能够正确、流利地朗读和背诵两首古诗。 3.想象诗句描绘的景象和意境，以及诗人要表达的思想感情，初步感受古诗的节奏美和意境美。 重点难点： 重点：读懂诗句的意思，能够正确、流利地朗读和背诵两首古诗。 难点：想象诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。 教学过程： 一.音乐导入创情景，介绍背景解诗题 1.学生在《思乡曲》中感受淡淡的忧伤、难过。 （１）请欣赏一段乐曲，一边听，一边静静地体会自己内心的感受？ （２）这是马思聪的《思乡曲》，此时作者远离家乡，思念亲人。所以曲子听起来有些忧伤、凄凉。思念家乡的情感可以用音乐来展现，也可以用诗一样的语言来表达。唐朝诗人李白，就借一首五言绝句寄托了无限的思乡之情 2.学生自主理解课题。 （１）读了课题，你猜猜这首诗写了什么？ （２）在静静的夜里悄悄地思念自己的家乡。应该怎样读课题更能表现这样的情景。 二.个性理解明诗意，读诵吟咏悟诗情 （一）初读整体感知 1.借助拼音自由读。 以前读过这首诗吗？你愿意读吗？请同学们把书翻到第5页，借助拼音读读这首诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍把它记住。 2.去掉拼音指名读。 （1）同学们借助拼音读得这么好，没有拼音的帮助，还能读好这首诗吗？来！试一试。 （2）谁有勇气单独读给大家听？ 可能你对古诗不太熟悉，也可能是有点紧张，不过你做到了正确、流利。不要紧，听听别人怎么读，你在心里跟着模仿，就一定能读好。 （3）谁愿意帮助他，读给他听。 （4）你有勇气再试着读读吗？ 好！老师把掌声送给你，你是个会用心学习的好孩子。加油！你会更了不起的！ 3.齐读 让我们像**同学这样，一起读读这首诗。 （二）品读感受诗意 1.教师范读。 （１）大家专心读书的样子真好看，我也想读，你们想听吗？听听我读得怎么样？谢谢同学们的掌声，你们的意思是说我读得还不错？这让我觉得朗读古诗真是一件让人快乐的事。 （２）我教你们读一遍呀？ 2.学生仿读。 （１）自己好好练一练。就能读得比我还好。 （２）谁有胆量和实力，想跟我比一比？ Ａ.有点感觉了，跟我的水平差不多。 Ｂ.比我读得还要好，简直就是播音员。 Ｃ.大家也学着他们的样子读一读。 3.了解古诗意思。 （1）默读，理解古诗的意思。 这一次我们换一种安静的读书方式，这样更有利于思考，用手指着字，不出声音地在心里读，边读边想，这首诗的意思你明白了吗？ （2）前两行 Ａ.你觉得明月光是什么样的月光？（八月十五） Ｂ.那你们见过霜吗？（冷秋） Ｃ.这一年李白25岁，离开家乡不到一年的时间，用去三十多万银两，身无分文，又得了一场大病。中秋节这天，独自一人躺在冰冷的客栈里。这美丽、明亮的月光在诗人的眼中就像寒霜一样冰冷。 Ｄ.请读前两行诗。 Ｅ我感受得到大家的心情和诗人一样，有点淡淡的……？（忧伤、难过、惆怅、凄凉） Ｆ请再读前两行诗。 （3）后两行 Ａ.当诗人从忧伤中回过神来，发现那光亮的一片不是冰霜而是月光的时候，便开始寻找光从何来，于是他……？（举头望明月） Ｂ.这个“举”字用得好。 Ｃ.请同学们抬起手，请同学们举起手。哪一个更高？哪一个更费力？ Ｄ.由这一个“举”字让你感觉到了什么？ Ｅ.中秋的月亮最圆、最亮、最美。对孤身在外的游子来说，是最容易触动思乡情怀的。因为秋节和过年一样，是一个家人大团圆的日子，古人把圆月视为团圆的象征。诗人抬起头看见这一轮明月，无数的往事会涌上心头。诗人也许会……（长叹一声）、也许会……（呼唤亲人的名字）、也许会……（悄悄地流泪的）……于是又把头深深地低下了。 （三）吟咏感悟诗情。 １.自读悟情。 让我们再一次朗诵这首诗人伴着泪水写下的《静夜思》。 ２.展示读诵情。 此时此刻，谁想单独替诗人表达这浓浓的思乡之情。 ３.集体读抒情。 这短短的20个字，让我们真切地感受到：人生的幸福是团聚，最大的痛苦别离。让我们站起身，来穿越时空，来到月光凄冷的小屋，仰望窗口的明月陪着诗人一起抒发这浓浓的思乡愁。（课件：《思乡曲》） 课间休息：嘘！夜深了，（课件：月景配古筝曲）不要打扰沉思中的李白。让我们陪着诗人，静静地欣赏这迷人的月色吧。 三.情感迁移创诗境，自然流露展诗景 此时，这明亮的月光已不再是冰冷的寒霜，它化做一缕亲情，如诗一般美好，如画一般迷人。激发了多少诗人创作的灵感，写下了无数不朽的诗篇。还想再学一首这样的古诗吗？虽然同是这一轮明月，在李白的《古朗月行》中却又是另一番景象 四.自主理解明诗意,想象诵读悟诗情 1.借助拼音读古诗。 （1）《朗月行》是乐府古题，李白用此题作诗，所以称作《古朗月行》。跟我读。 （2）这首诗很有趣的，快翻开书第4页，借助拼音认真地读一读，不认识的生字圈出来多读几遍记住它