2019年(秋)季版）二年级语文上册 第10课 小马过河教学设计1 教科版.doc

2019年(秋)季版）二年级语文上册 第10课 小马过 河教学设计1 教科版 教学目的 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。 3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。 教学重点、难点： 理解妈妈说的话。 教具准备：投影片 教学过程 一、初读课文，训练说话 1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？ 2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？ 3、训练说话。 小马为什么要过河？ （要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。） 组织学生讨论： 要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面） 4、学习字词。 读生字新词——正音。 提醒学生注意易写错的字——字形。 生字组词，并抄写。 二、理清课文脉络，练习说话。 1、自读课文，要求读准生字，读通句子。 思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？ 2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去） 3、口头填空。 课文先写小马为什么要过河，接着写小马（　）的情况，然后写老马（　），最后写小马（　）。 三、指导朗读，练习复述 1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3 -- 6 段） 2、指导朗读。 （1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气： “小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！” “小马吃惊地问：‘水很深吗？’” （2）体会角色的心理，读出下面句子的语气： “老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’” “松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’” 3、练习复述。 （1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号： 回家　问松鼠　问老牛　为难　连忙　立刻 （2）指导复述。 要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。 4、找近义词。 让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻） 你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？ 四、指导表演，读写句子 1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。 抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。 2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。 对老马教育的这段话，让学生： （1）读——读出“亲切”的语气。 （2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试） （3）背——要求有感情地背诵。 （4）默——不遗漏或写错标点符号。 五、突破难点，加深理解 1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。 2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？ 学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。 3、训练用”既不像……也不像”说话。 （1）说“高度” （2）说“深度” （3）连说。 让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。 六、朗读全文，小结收获 1、分角色，有感情地朗读全文。 2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。 3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。 附送： 2019年(秋)季版）二年级语文上册 第10课 小马过 河教学设计2 教科版 教材分析： 第三册的《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。 这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在：①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②指导有感情地朗读课文。 具体教学过程，可采用以下步骤： 一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。 二、逐段读讲，具体理解课文内容。 1.第1段（1、2节） （1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？ （2）怎样读才能表现出小马当时的心情？ （应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。） 2.第2段（3、4、5、6节） （1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解“为难”的意思。 用“为难”的语气读小马心里想的话。 （2）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？ （有礼貌、询问） （3）老牛的回答用什么语气？（平