2019年PEP小学英语五年级下册说课稿.doc

2019年PEP小学英语五年级下册说课稿 一、说教材　　1．教学内容与分析　　我说课的内容是人教版五年级下册Unit 6“A field trip ”B部分第一课时。包括Let’s learn”和“Lets play两部分。本单元的主要内容是学习和户外活动有关短语的英语表达法和现在进行时特殊疑问句句型的运用。这一课时是在A部分学习了一些有关短语和句型的基础上进行的，主要围绕John and his classmates 去郊游的话题，把有关交游中所做事情的日常用语、词汇和语言机构有机的结合起来。本课重点为句型“ What is doing ? He’s 的听说认读教学，并要求学生能在实际情景中运用。二、教学目标1.认知目标 （1）、能够听、说、读、写短语：counting insects ,collecting leaves ,writing a report, playing chess, having a picnic. （2）知道这几个动词短语的 ing 形式。 2.情感目标 （1）激发乐于参与游戏、活动，乐于探究大自然的情感。 （2）体会郊游的乐趣，了解郊游常识，。 3.能力目标：在情景中能正确、流利的运用对话中的句型：What is … doing? He’s…，并能恰当的替换句中的动词短语。 4、策略目标： （1）通过单词记忆策略快速记忆单词。 （2）发展学生自主学习的能力和合作精神。能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。 三．教学重难点1.教学重点： （1）、熟练掌握五个四会短语。 （2）、在具体情景中正确运用句型What is … doing? He’s…问答2.教学难点： （1）. 词汇量较大，有些短语不易掌握：counting 和 collecting 的发音较难且易混淆。 (2). 动词短语的 ing 形式：强调 writing 和 having， 要去掉字母 e，再加 ing。 4．课前准备：教学过程中所需的录音、课件、搜索百度图片、单词卡片等。 四、说教法和学法 根据生本教育“先学后教，以学定教”的教学理念。设计“前置性作业”，让学生自学。同时伴随情境教学法、直观法、听说领先法、多媒体辅助法、TPR教学法、单词记忆方法等。三、说教学过程　　(一)warming up （ 热身）　　小学生贪玩，刚上课，即使身体“规矩”了，心一时还是静不下来。为了让学生尽快进人学习状态，在上课前我设计了欣赏音乐，并和他们进行了简单的沟通。接着和同学们一起复习了以前学的短语，短语复习活动既能起到热身作用，又能起到复习作用。复习旧知，帮助学生理解新知识，增强自学的信心，同时也自然降低了新知的难度。　　 复习完旧知识后，根据生本教育“先学后教，以学定教”的教学理念。出示“前置性作业”，并检查自学效果。目的是希望学生之间通过组内的交流，互相解决问题。我坚持学生个人能解决的问题就让学生自己解决，学生解决不少的问题，学生合作解决，学生合作解决不了的问题，师生合作解决，最后完成教学任务。　　通过自学活动的展示，学生体会到自学的乐趣，从而充满激情地进入到语言学习状态中，同时为句型的学习奠定了良好的基础。　　(二) Presentation （ 呈现）　　1．把学生自己理解的新知识及出现的问题整合，重新出示本课的重点短语，进行机械性操练，总结字母组合的发音规律，同时通过Let’s chant 和TPR活动让学生对短语达到熟记的程度。接着利用多媒体的优势，指导学生进行书写本课重点短语。最后通过补全单词的形式，让学生更深入的记住短语的音、形、意。 2.课件出示图片，讲授句子。 通过自学孩子们已经知道怀特老师和孩子们去郊游了，我就问他们想不想知道他们现在都在干什么？利用孩子们的这种好奇心，和孩子们一起走进句型的学习。 课件出示：———— What is Mike doing ? ———— He’s playing chess . （ 板书并指导书写 ） 为检查学生的消化情况又出示图片进行练习。 （三）. Practice.趣味操练，活学活用，合作交流，培养语言能力 1.击鼓传花游戏。（ 前面学习了短语和枯燥的句子，很乏味。这个游戏就是为了再次调动学生的积极性，让学生整堂课都处于紧张的学习状态）。 2 .听力训练。请在每人所做的事情下面画“√ ”。 Activity Name counting insects collecting leaves writing a report playing chess having a picnic Zhang Peng Wu Yifan Mike Sarah Chen Jie 此题训练学生的理解能力和判断能力。