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美和 通識教育中心 課程教學規範 課程名稱： 中華民國年月中華民國年月1. 課程基本資料： 科目名稱 中文 英文 Selected Readings in Chinese Literature 學制 必選修 科系 學分數 年級/班級 一年級 學期 上學期 2. 教學目標Ⅲ） （Ⅳ） 2.2 情意層面： 2.2.1 能體會課文所描繪的情境與情意的關連。（Ⅱ） 2.2.2 能主動關懷人群。（Ⅱ）（Ⅲ） 2.2.3 欣賞多元價值，陶養樂觀的性情。（Ⅱ）（Ⅴ） 2.3技能層面： 2.3.1 引領學習者探討相關的生活、社會、文化課題。（Ⅱ） （Ⅲ）（Ⅴ） 2.3.2 能客觀分析事件的利弊、多元層面。（Ⅰ） 2.3.3 將客觀分析方式與生活結合，運用於分析待人接物的情 理。（Ⅰ）（Ⅲ）（Ⅳ） 附：十大通識教育核心能力 （Ⅰ）表達與溝通能力（Ⅱ）道德推理與實踐能力（Ⅲ）人文與生命關懷能力（Ⅳ）邏輯與思辨能力（Ⅴ）審美能力（Ⅵ）履行公民責任能力（Ⅶ）健康促進能力（Ⅷ）創新思考與問題解決能力（Ⅸ）科技應用能力（Ⅹ）社會適應與歷史思維能力 附：八大護理專業核心素養/通識核心能力對應表(護理系科學生適用) 大學部護理學系與專科部護理科，包括八項核心素養： 1. 批判性思考能力（critical thinking and reasoning）Ⅳ）邏輯與思辨能力2. 一般臨床護理技能（general clinical skills）Ⅸ）科技應用能力3. 基礎生物醫學科學（basic biomedical science）Ⅸ）科技應用能力4. 溝通與合作（communication and team work capability）Ⅰ）表達與溝通能力5. 關愛（caring）Ⅲ）人文與生命關懷能力（Ⅴ）審美能力6. 倫理素養（ethics）Ⅱ）道德推理與實踐能力7. 克盡職責性（accountabilityⅥ）履行公民責任能力8. 終身學習（life-long learning）Ⅹ）社會適應與歷史思維能力（Ⅷ）創新思考與問題解決能力 3. 課程描述 3.1 課程說明 3.2 授課。。 3.2.5補充教材：教師得配合校、院、系核心能力建構、課程 屬性，規劃教授提升各系於專業素養中所需之語文根本聽、說、讀、寫能力相關教材。如與飲食、休閒、醫 護、科技、管理等相關語文篇章。 3.2.6說明：五大單元外，教師應開設網路輔助教學，提供延 伸閱讀教材若干篇，研讀心得並得列為平時成績。課程中，任課老師得配合課程屬性、系科實務需求另行酌量安排應用文(書信、自傳、履歷表、推薦信、公文)等相關教材。 校核心能力→ 表達能力 道德推理能力 思辨與創新能力 履行公民責任之能力 迎接多元化生活之能力 終身學習能力 就業能力 迎接全球化社會之能力 通識能力 學分/時數 表達與溝通能力 道德實踐能力 人文與生命關懷能力 邏輯與思辨能力 履行公民責任能力 審美能力 健康促進能力 創新思考與問題解決能力 科技應用能力 社會適應與歷史思維能力 課程 詩歌（一） 6 ● ● 　 8 ● ● ● ● 　 小說（一） 8 ● ● ● ● 　 戲曲（一） 6 ● ● ● 補充教材 4 ● ● ● 　 期中考 期末考 4 ● ● ● 　 (教師請依授課實際狀況適度調整) 4 教學活動. 成績評量方式 . 教學輔導 成績欠佳之學生：凡之學生，輔導。 有特別學習需求之學生：因其他特殊學習需求，學生有個別需要深入了解本科目更深入的學習內容、特殊主題或進階應用有興趣者。 6.2 課業輔導/補救教學之實施 課業輔導/補救教學之實施方式，採下列方式進行： 分組互助教學：建立小組同儕學習制度，將學生予以分組，並於每組中安排成績優異的學生擔任，隨時協助成績欠佳學生跟上學習進度，並可借此形成互相觀摩學習的讀書風氣。 課後輔導：由授課教師於課輔時間（Office Hours），幫助成績欠佳或有特別學習需求之學生進行課後輔導。 補救教學：授課教師額外指定成績欠佳學生，進行課後作業練習，使其能在不斷的練習中獲得進步。 .3 課業輔導/補救教學時間與聯絡方式 輔導時間：藉由下課時間與學生自由交談，了解其學習成效，作為內容修正之參考。 輔導老師聯： 授課教師機： 授課教師email 附錄一： 通識核心能力規劃表 　 校核心能力 通識核心能力 檢核指標定義說明 1 表達能力 表達與溝通能力 能以有條理的口語表達自己的意見。能以適當、有條