2019年一年级品德与生活上册 我爱我的家教案 北师大版.doc

2019年一年级品德与生活上册 我爱我的家教案 北师大版 本课是一堂情感体验课，要达到本课的教学目标，一定要让学生产生深刻的情感体验。从现场教学情况来看，以下几个环节的设计明显达到有效教学的要求。 一、亲身经历——挖掘的课程资源。 “经历是一种财富。”在教学中，我们也要善于开发利用这种财富。每个人都有家庭生活的经历，在这一课中，我向学生介绍了我的家庭，然后，我通过让学生家长填写调查表，用问答游戏的形式指导学生了解家庭。接着，同学们也与我共享了他们的快乐时光。我们对自身所拥有的资源都进行了开发和挖掘。 只有亲身体验过的，感受才会深刻。在上这一课时，学生带自己家的照片给大家看，将家庭的环境和感人的场面与大家共享，更能给人以身临其境的感觉。学生感情丰富，但对父母的辛劳不见得有很深的了解，叙说的过程也是更深一步地了解家人、与家人增进感情的过程。能够展示自己的家庭合照，学生们非常兴奋；能够分享班里别的同学家庭的温暖，同学们也非常快乐。台上展示的同学声情并茂，台下观看的同学神情专注。接下来他们把照片贴于黑板时，更充分展现了令人羡慕的天伦之乐；有的还表示要感谢父母、亲人对自己的无私付出和关心；然后我借机提出引人思考的问题：“长辈们的关心照顾，使我们得到健康与快乐，反过来，我们应该怎样去做呢?”加以行为指导。 二、载情于信患，抒情于技术。 让孩子们产生深刻情感体验的各种手段中，有语言，更有信息技术。开始上课时，我用歌曲《我爱我的家》让学生猜上课内容，把学生带进主题。接着在介绍各自家庭时，用数码照相机记录了学生家庭生活的和谐、老师家庭生活的精彩，再到课堂上展现出来，更增进了学生们对彼此家人和家庭的了解。在指导实践时，学生看到自己或同学在家里做家务的片段，这时，他们更是雀跃，跃跃欲试。可见，展现的过程，是情感激发的过程、也是知识与技能的示范过程。更是行为与习惯的指导过程。 三、合作表演——行为的落实 学生天生地喜欢表现自我，与老师一起合作表演，学生难以抗拒，本课设计的几个情景表演，学生兴趣盎然，表演期间，个别学生几乎想跳出，参与角色当中，活动高潮再次掀起。表演效果出乎意料，情景1中，学生会给妈妈捶背、捏脚、拿水。情景2中，学生会说：“妈妈，下一次让我蒸你爱吃的鱼给你吃。”情景3中，学生说：我今天迎接了省一级的领导来评估，我还认识了几个新朋友。学生在玩玩、演演的过程中，学会了如何对待家人，如何与家人沟通。 以上是几点有效设计的情况反馈，在本次课堂教学中也存在着不足。 我发现自己对“孩子是家庭的小主人，在家里能做的事情应该主动的去做。”并不是课堂上所说的“帮妈妈和长辈们做”。 把生活引入课堂，让情感体验到位 《品德与生活》第一册活动课《我爱我家》教学案例 宝华培正小学 何慧敏 案例背景介绍： 这是本人上的一节公开课，作为一名工作了十多年的教师，我为新课程的诞生而惊喜，因为新课程重视体验，提倡学习源于生活。于是，对于如何在品德教学中体现生活性、开放性、合作性这几个点上进行过探讨。 教学活动设计意图： 本课教学是根据《品德与生活》第二册第一单元安排设计的，体现了新课程的体验性学习，这种教学理念对于低年级的品德与生活学科的教学来说显得尤其重要。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。学生愿意接受就激发了学生的参与意识，为促进品德的内化提供了良好的条件。低年级小朋友刚刚从家庭走向学校，开始与他人、与社会的接触。在这一阶段，他们的思想还未成熟，行为规范的养成正处于初级启蒙阶段，而当今的独生子女在家庭生活中倍受关爱，在温暖的家庭环境中成长的他们，聪明活泼。但是，自私、冷漠，对别人的关爱不以为然，对家庭缺乏责任感，这些缺点在他们身上也是显而易见的。那么，在教学中，如何让学生感受到家庭的温暖，唤起他们对家庭的热爱及责任感，引导儿童在讨论中、情景中交流自己的感受，学习和体验应该怎样与家庭成员交往呢？我是这样实施的：