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关注学生的话语权 ————2010年锦屏中学英语组校本研修教学案例 组长：周珊珊 2010．12 研修背景：随着素质教育的进一步实施，教育部严格规定要切实减轻学生过重的课业负担，以新课程改革为契机，走轻负高效之路，促进青少年和谐健康发展。这不仅解放了被沉重的课业负担压的喘不过来气的学生，也解放了在不断攀高的中高考升学率和繁重的教学负担重压下而产生职业倦怠的教师。让我们的学生能够有时间和空间去发展他们的兴趣爱好，从经典书籍中享受阅读的快乐，从兴趣爱好中培养不受约束的想象力和创造力，从和同伴娱乐、游戏、锻炼、交往等方面培养他们的合作精神和个人品格；让我们的教师能够有时间静心思考自身的教育教学行为，在专业成长的道路上不断发现教育的意义，体验教师的职业幸福感。 为贯彻减负精神，提高课堂效率，今年我们锦屏中学的每个教室安装了目前最先进的多媒体设备，而且把课堂四十五分钟改成了四十分钟，增加了学生自学时间。我们不少英语教师马上有了这样的想法：教学课时少了，课堂时间也缩水了，教学任务怎么完成？教学质量如何保证？优化课堂教学结构，提高课堂教学效率是解决这个疑惑的唯一途径，提高课堂教学效率需要教师合理安排课堂教学时间，TTT（Teacher Talking Time）与STT（Student Talking Time）是英语教学无法回避的问题。 主题生成：对于课堂教学对言，话语权就是课堂中占据领导地位的话语权力。话语权的走向，决定了教学双边活动中各方所处的位置或地位。如果教师掌握了话语权，那么教师便处于强势地位，成为课堂中的主体，学生自然沦为课堂学习的弱势群体。如果学生掌握了话语权，那么学生便成为课堂上的强势群体，成为课堂学习活动的主体。因此在英语课堂教学中，尽量降低教师说的时间, 提高学生说的时间，关注学生，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，进一步提高教学的有效性在教学录像的收视中，我们能明显地感受到大师的课堂都属于学生，课堂学习的话语权掌握在学生的手中大师们始终以学生为主体，课堂活动始终围绕着学生的学习和发展来进行的。? ?? ?新课标明确指出：“学生是学习的主体，是课堂的主人，教师只是教学活动的组织者，实施者和引导者。”也就是说在教师和学生的角色定位中，学生是主角色，教师是配角；学生是演员，教师只是服务性的人员。但时至今日，纵观我们的课堂，不难发现教师的话语权依然盛行。课堂教学是教师的一言堂，学生依旧是被动地接受着教师传授的知识，扮演着听客或是看客的角色。很明显地这种教师霸占课堂话语权的现象不仅制约了课改的有效实施，而且严重影响了学生的发展。在课堂教学中正确处理TTT与STT的关系传统的教学是一种灌输式的、填鸭式的，对教师来说是一种“独白”式的教学，即教师独霸“话语权”、学生失语。教师在课堂上高效率地灌输现成的知识，至于学生能否参与，能否有效地、实质性地掌握知识，教师很少考虑，教师考虑较多的是自己的教学任务完成与否。问答――精英言语、弱势失语传统课堂教学在总体上来说是教师独霸“话语权”。但是，还存在着学生微弱的声音。课堂成了演出‘教案剧’的舞台，教师是‘主角’，学习好的学生是主要的‘配角’，大多数学生只是不起眼的‘群众演员’，很多情况下只是观众与听众把话语权还给学生，就意味着教师必须认清师生在教学双边活动中的角色地位。这是交还学生话语权的首要条件。因为师生在课堂中的角色地位是决定话语权分配的主要因素。如果弄不明白这一点，那么我们就很难还学生一个真实的课堂，自然归还学生的话语权就是无从做起。就像形式是为内容服务一样，课堂是学生的课堂，课堂教学应当以学生为主体，学生是学习的主人，教师只是学习活动的组织者、实施者和引导者，教师的所有活动都需围绕学生的学习实际来进行，完全服务于学生的学习。这是我们组织教育活动不可动摇的原则，也是我们进行课改的主导理念。把话语权还给学生，就意味着教学活动必须以学生的发展为基点。我们教育的目的就是为了学生的全面发展。既然以学生的发展为施教的根本，那么我们的教学活动就必须以学生的需要为基点。也就是一切行动都要建立在为学生发展着力的基础上，时时处处想学生之想，解学生之需，思学生发展之能事，尽可能为学生提供锻炼和发展的平台，使他们由台后走向台前。这就需要教师归还学生的话语权，使他们掌握课堂的发言权，让他们主动地参与教学活动，敢于展示自己，自主探究，发展能力，提高素养。并不意味着教师主导地位的丧失。强调学生的话语权和突出教师的主导作用是不矛盾的，因为学生的话语权得以落实的同时，更需要教