《群文阅读在小学语文阅读教学中的运用研究》.-罗湖区智慧研训平台.doc

罗湖区中小学“智慧课堂小课题研究” 申报与研究设计方案 小课题名称：群文阅读在小学语文阅读教学中的运用研究 承担单位：深圳市锦田小学 承担组别（科组、备课组或个人）：语文科组 课题主持人：周靖雯 手机 课题起止时间： 2015 年 11 月 至 2016 年 11 月 课题申报时间： 2015 年 11 月 27 日 罗湖区教育科学研究中心 基 本 信 息 表 单位名称 深圳市锦田小学 所属学科 语文 所属年级 二年级 小课题主持人 姓名 周靖雯 性别 女 学历 研究生 职称 未评 出生年月 1988年5月 联系电话 课题组 总人数 3 其中 高级职称 1 中级 职称 0 初级 职称 0 其他 2 课 题 组 成 员 姓名 性别 年龄 职务 职称 学历 在项目中分担的任务 周靖雯 女 27 语文教师 未评 研究生 收集和整理资料、撰写研究报告、组织课题组活动及实践研究 翁美慧 女 42 语文教师 小学副高 本科 实践研究，提供优秀案例（或片段）实录 龙 娇 女 25 语文教师 未评 研究生 实践研究 研 究 设 计 方 案 小课题 名 称 群文阅读在小学语文阅读教学中的运用研究 问题描述即描述自己教育教学活动中的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。 在我国传统的语文教学中，一直强调学生要多读书、多积累，这条原则在实行课改之后的今天也同样适用，尤其是在小学语文阅读教学中，阅读量的积累对学生阅读能力的提升有很大的帮助。当前，小学语文教学中仍然只重视教材中的课文阅读，这远远达不到新课标中规定的阅读量。所以教师要有目的性地扩展学生的课外阅读量，这有效的增加了学生的阅读量，完成了新课标中阅读量要求，同时，大量的阅读还拓宽了学生的知识面，提高了学生的阅读速度，丰富了学生的阅读方式。 随着信息技术的发展，我们已进入了信息时代，信息时代最显著的特点就是信息量特别大。为了能够获取更多的信息，就需要较强的快速阅读能力。目前，小学语文阅读教学中，教师为了能够让学生全面的理解课文内容，就会特意将讲课速度变慢进行精讲，当然，精读是基础，也是底线，但这样的教学方式使得学生的阅读速度不能得到有效的提高。但是实行群文阅读之后，由于课堂时间有限，学生的阅读速度就会一点点地被训练出来，使得阅读速度大大提高。同时，提高学生思维的敏捷性和灵活性，培养学生的思考能力。 在当前的小学语文教学中，并不重视学生逻辑思维的训练，语文教师在进行阅读教学时一直都采用单篇文章来进行教学，而且在教学过程中教师一般不会注重学生发出的质疑，这样一来学生思考能力的培养和提升就受到了阻碍，而群文阅读的实施则能够改善这一问题，培养出学生较强的思考能力。 问题界定对的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法明确课题要研究的内容 所谓群文阅读教学，指的是教师在单位时间内围绕某个议题对学生进行结构化的几篇或一组有关联的文本的阅读指导，使学生阅读多篇与教学相关联的文章。群文阅读具有多面向、多形式、灵动性等显著特点，可谓是一种新型的阅读教学模式。可以有效地提升学生的阅读数量，拓展阅读覆盖面，从而为提高小学生的阅读能力打下坚实的基础，从而能够大大促进学生语文素质的有效提升。总之，群文阅读以广见深、以博见专，使语文学科的人文性得以彰显。 本课题着重研究群文阅读在小学语文阅读教学中的运用，包括厘清群文阅读与精读的关系，阐明群文阅读的重要作用、构建群文阅读的组成与开展方式、探索群文阅读的有效策略及评价机制等。使得学生不仅时时在阅读，而且会阅读、爱阅读。 问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。研究方法：诸如案例研究、调查研究、等方法列举出来。实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。研究措施：即在研究