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正方体的展开图 叶榭学校 克锦芳 【教学内容】上海市九年义务教育课本(小学数学)五年级第二学期P52 【教学目标】 1、用不同的剪法剪出正方体多个表面展开图，并认识到正方体的表面展开图有都由6个相同的正方形组成。 2、通过想象、尝试画出正方体展开图的形状，再把所画的6个正方形的组合图形相拼，验证能否围成成正方体，在折的过程中认识到不是所有的6个正方形的组合图形都能围成正方体的。 3、初步感受平面图形与立体图形的相互转换，发展空间想象能力。 4、进一步感受图形学习的乐趣，增强合作意识。 【教学重点】 通过操作活动认识到正方体的展开图由6个相同的正方形组成。 【教学难点】 通过想象和拼折，判断所提供的图形中，哪些能沿棱相折围成正方体，并尝试发现其中的规律。 【教学准备】 准备剪刀、正方体纸盒、正方体学具（可展开）及课件。 【教学过程】 一、新课探索，获取新知 （一）正方体的展开 教师出示一下正方体纸盒。 1、提问：想像一下，沿着棱剪开，摊开后的图形是由几个正方形组成的？为什么？ 2、学生猜想后，教师演示剪开的过程，并展开展开图。 3、小结：这就是原来正方体的展开图。它果然是由6个相同的正方形组成的。正方体还有几种不同的展开图，请同学们用自己的方法来剪剪看。注意：沿棱剪开，不能剪散。 3、学生独立操作，教师巡视指导。 4、让学生观察、对比、交流得出： 正方体有好多不同的展开图，展开图中都有6个相同的正方形。 （二）6个正方形的组合图形的拼折 1、判断题: 有6个相同的正方形组成的图形就一定能折叠成正方体吗？下面两个图形哪个图形想折后能围成正方体？哪个不能？ ① ② （1）学生思考后汇报。 （2）教具演示，得出①号图形能折叠成正方体，而②号图形不能。 （3）得出：看来，6个相同的正方形组成的图形不一定能折叠成正方体。那么，什么样的图形才能折叠成正方体呢？下面，我们就一起来研究“正方体的展开图”。（出示课题） 2、想象 （1）思考：正方体的展开图绝对不可能是什么样的？ …… （2）观察你手中的正方体，想像一下，如果把这个正方体展开，可能会是什么图形？把自己想象的结果画下来。 3、验证 （1）4人小组合作，每组都有6个小正方形，按照画出的草图进行拼折。 （2）把拼折成功的草图剪下来展示。共计11种，学生没想到的，让学生验证。 4、归纳 正方体的展开图有什么特征？试着归纳一下 5、课本练习 探一探、试一试（能折成正方体的打√、不能折成正方体的打×），可以借助正方体学具验证。 二、巩固强化，拓展新知 1、请把不能折成正方体的图形选出来 （ ） 2、下图中，哪两面是相对的。 1号面与（ ）号面相对 2号面与（ ）号面相对 3号面与（ ）号面相对 三、课堂总结，深化认识 这节课我们研究了什么，你有什么收获和体会吗？你对自己的表现满意吗？还有什么疑惑？ 课后反思: “正方体的展开图”是上海九年义务教育课本五年级第二学期“几何小实践”中的内容之一，是“正方体和长方体的展开图”中的第一课时。该内容是后面学习“长方体的展开图”和“正方体的表面积”等知识的基础。此外还渗透了组合的思想。“6个正方形的组合图形有35个”，其中只有11个能相折围成正方体。学生只须认识到正方体的展开图有多个，有哪些图形组成。6个正方形的组合图形也有多个，但不是每个都可以相折围成正方体的。五年级的学生，在生活中他们对正方体的展开图已经有了模糊的影像，已经了解一些平面图形的基本特征，。但真正从正方体到正方体的展开图的相互转换，是一次挑战。教师需要通过丰富的活动和猜想验证的环节，让学生充分感知和理解正方体的展开图，增强对立体图形的认识，并将对以后学习圆柱和圆锥产生积极的影响。 在“正方体的展开”这一环节中，因为课前准备了大量的正方体纸盒模型，所以很容易就得出很多种不同的展开图。孩子们看到不同的展开图，很惊奇！教学的确达到了预期的效果，但却出现了意外，一位男生不小心剪到手，所幸只是受了一点皮外伤。心痛之余，我暗暗下定决心：动手操作若有危险因素存在，活动前就必须提醒学生注意安全。 在“6个正方形的组合图形的拼折”这一环节中