青少年健全人格的发展研究——学生学习、发展障碍的诊断-江都教育.docVIP

青少年健全人格的发展研究——学生学习、发展障碍的诊断及其矫治开题报告 课题组组长 赵公明 一、问题的提出 1、课题提出的背景 当今世界，科学技术日新月异，知识经济初见端倪，不断追求教育的理想，不断追求教育的卓越，让每一位学生都能得到健康、充分的发展已经成为世界各国迎接挑战的主要对策。通过教育留给学生终生学习的愿望和能力，留给学生自信、责任感，留给学生做人的道理，留给学生终生受益的影响，培养青少年健康健全的人格、获得比知识教育更高、更大、更上位的价值结构，已经成为世界各国教育自觉的选择。 首先，人类发展面临的机遇和困难呼唤着代表全人类根本利益的人格力量。科学技术的高度发展，巨大进步和惊人破坏的相伴存在对人类个体人格提出了空前的要求。 其次，信息化时代的来临与发展对教育提出了人格的要求。教育如何促使学生主动地获取信息，筛选信息，养成自主探究的能力，主动地关爱社会，发展自我，完善自我，完善人格已经是必须直面的问题。 第三，课题组认为，赵公明同志在1990年《中学数学》第6期《数学教育中实施掌握学习策略之我见》一文中关于数学教育的三层次说对整个教育现实都具有现实意义和未来意义。这就是第一层次：掌握知识；第二层次：发展能力；第三层次：形成良好的人格品质。 2、现行教育忽视了学生的发展，特别是人格的完善。 在各级各类学校教育的现实中，在不少学生的学习和发展过程中，由于种种原因，都存在或出现各种各样的困难和障碍，诸如：因认知因素而产生的学习困难与障碍、学习挫折导致的畏难情绪与退缩行为、能影响学习顺利进行的不良习惯、因教学不当导致的学习困难和障碍、人际交往困难和人格障碍等等，这些在教育教学过程中是司空见惯的现象，很大程度上影响这些学生学习顺利进行和人格的健康发展。对这些现象进行研究，探查造成这些困难和障碍的原因，找出诊断的有效手段和工具，进行科学、有效的矫正和治疗，对于大面积提高教育、教学质量和学生的心理素质水平具有极其重要的意义。 在江都市教育委员会教育科学研究室主任赵公明同志1991年主持“初中生数学学习障碍的诊断与矫治”的研究课题中，查明了初中生数学教学中存在6个方面的问题（不能充分尊重学生；课程单调；因材施教不到位；教育、教学方法陈旧；评价标准偏颇；情感教育欠缺）。尽管上述研究取得了人们关注的显著成绩，该课题于1999年通过省级鉴定，同年在江苏省教委组织的课题评比中荣获一等奖。然而，该课题在理论深度方面、整体系统设计方面以及教学实验实施的科学化和规范化方面还有待进一步改进。特别是，根据单一数学学科和初中学生的研究成果还不足以概括出学生学习与发展障碍的一般特点和排除障碍的教育、教学规律。基于以上分析与思考，研究课题在学生心理层面上还需进行认知、情感和人格因素的整体考察，在学生研究范围方面还需向小学和高中扩展，在学科方面还需向其它学科延伸，才能总结出更为可靠的结论，从而使这方面的研究具有更为广泛的理论和实践价值。 3、课题的提出充分体现了新的课程标准的内在要求。 义务教育阶段的课程标准应体现普及性、基础性和发展性。这是制定义务教育阶段课程标准的原则。 义务教育是国家依法为每个适龄少年儿童提供的基础的教育，其课程应面向每一个学生，其标准是绝大多数学生能够达到的。要进一步增强农村特别是贫困地区义务教育的课程与当地经济社会发展的适应性。课程内容和要求应该是基础的，不能被任意扩大、拔高。课程应具有发展性，着眼于学生的终身学习。应适应儿童发展的不同需要，给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，有利于学生自主、多样、持续地发展。 新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 基于以上分析与思考，课题研究在学生心理层面上还需进行认知、情感和人格因素的整体考察，在学生研究范围方面还需向小学和高中扩展，在学科方面还需向其它学科延伸，才能总结出更为可靠的结论，从而使这方面的研究具有更为广泛的理论和实践价值。 二、相关研究的现状和趋势分析 1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析 应该说，在国内外相关的研究很多。美国的研究成果最为丰富，但美国的研究更多地强调生理的原因，或者简单地归结为学习困难症就完了，从根本上忽视了学生发展，特别是人格的发展；苏联的研究具有浓厚的学术气息，但更多地着眼于对教材的研究，对教材建