《会计电算化T3》任务27 工资系统日常业务处理新余市职业.pptVIP

《会计电算化T3》任务27 工资系统日常业务处理新余市职业教育中心——欧阳丽华 工资日常业务处理的内容 1.人员变动：人员的增加减少，档案信息的添加修改和删除 2.工资数据调整：员工工资数据的增加减少 3.个人所得税计算申报 4.工资数据计算与汇总 一、温故知新 导入新课 练习：增加职员信息 编号：414 姓名：刘伟 部门：市场部 人员类别：营销人员 基本工资：2000 岗位工资：300 二、任务驱动 小组活动 根据资料，完成以下任务： (1)考勤情况：刘燕，请假2天；陈海亮，请假1天。 (2)去年公司超额完成任务，经批准发放奖金： ①财务部、管理部和信息部 经理人员　3000元 管理人员　2200元 ②市场部 经理人员　2800元 营销人员　2000元 (3)按规定职工个人工薪所得税的基数改为2000。 　　 (4)计算与汇总华兴公司2009年1月份员工工资。 小组学习，每组4-5人。 五、小结归纳 延伸课堂 * 　教材分析 一 　教法与学法 二 教学过程 三 教学反思 四 教材分析 一 1.教材的地位和作用 　　本节教材是高教社《会计电算化（用友T3版）》第9章任务27的内容。工资管理是财会部门最基本的业务之一，不仅关系到每个职工的切身利益，也是影响产品成本的重要因素。做好工资日常业务处理，可以有效提高工资核算的准确性和及时性。 教材分析 一 2.学情分析 　　中职学生的普遍问题：学习主动性较差 　　优点：思维活跃，对新鲜事物充满了好奇，有强烈的探索欲望 　　兴趣：计算机、网络、游戏、软件 教材分析 一 3.教学目标 知识目标 了解工资处理系统日常业务处理的内容 情感目标 　感受实践探索的乐趣，培养细致认真、积极思考与团结合作的精神 技能目标 教材分析 一 4.教学重点和难点 重点： 工资系统日常业务的操作内容与步骤 难点： 正确修改所有人员的工资变动数据，培养细致认真的工作态度 教学重难点 教法与学法 二 教学方法 B D C A 引导探究法 讲练结合，以练为主 任务驱动式教学法 分层分组教学 教法与学法 二 理论教学——实践教学 相互渗透　　同步进行 独立思考+相互交流 多实践 少讲授 多体会 少说教 多鼓励 少批评 学法： 实践探究为主 小组合作学习 自主学习 自主性：不强制灌输 重在引导点悟 操作性：不繁琐笼统抽象 操作方法具体明确 巩固性：不一蹴而就 立足反复强化 实践第一 授之以渔 教法与学法 二 教学过程 三 教学过程 三 教学过程 三 教学过程 三 二、任务驱动 小组活动 二、任务驱动 小组活动 任务1：考勤情况 刘燕，请假2天；陈海亮，请假1天。 研究问题1：工资变动中的过滤是否必要？ 二、任务驱动 小组活动 研究问题2：成批替换时，这个替换条件还可以怎样写？什么时候不能这样写？ 任务2 奖金  ①财务部、管理部和信息部 经理人员　3000元 管理人员　2200元 ②市场部 经理人员　2800元 营销人员　2000元 二、任务驱动 小组活动 研究问题4：成批替换后，有无必要进行重新计算？ 任务2 奖金  ①财务部、管理部和信息部 经理人员　3000元 管理人员　2200元 ②市场部 经理人员　2800元 营销人员　2000元 二、任务驱动 小组活动 研究问题4：2011年10月后，扣税基数是多少？按新基数扣税会少缴多少税金？ 任务3 职工个人工薪所得税的基数改为2000 二、任务驱动 小组活动 研究问题5：汇总有什么作用？ 任务4 计算与汇总华兴公司2009年1月份员工工资 计算 汇总 教学过程 三 三、汇报成果 分析问题 1、每组一名学生汇报小组一个的问题的研究结　　　果 2、其他小组同学对该结果发表意见 3、教师进行点评分析 教学过程 三 1、独立完成上述操作任务 2、完成上机指导 训练2.14（10-11） 四、强化练习 落实掌握 教学过程 三 小结： 在工资变动中，仔细核对修改的工资数额，成批替换时，注意条件表达式的正确性。 课下思考总结： ①成批替换，有多个条件时应如何表示？ ②百分比应如何表示？ 作业：完成实训报告，网络预习任务28。 　教学反思 四 1 本节课着重于培养学生的操作能力，充分调动学生学习的主动性，实现了学中做，做中学。 2 将课堂交给学生，通过小组学习、主动探究、大胆尝试，对于学生学习新的软件具有很大的意义 3