【学练考】2015-2016学年高中数学 2.1.2 空间中直线与直线之间的位置关系课件 新人教A版必修.pptVIP

2.1.2 │ 当堂自测 2.1.2 │ 当堂自测 2.1.2 │ 当堂自测 2.1.2 │ 当堂自测 2.1.2 │ 备课素材 备课素材 一、归纳感悟 1．平移直线得出的角有可能是两条异面直线所的角或其补角，要注意识别这两种情况． 2．求两条异面直线所成的角的一般方法：(1)利用定义构造角，可固定一条直线，平移另一条，或两条同时平移到某个特殊的位置，顶点选在特殊的位置上；(2)证明作出的角为所求角；(3)利用三角形来求角，异面直线所成的角的范围是(0°，90°]． 二、课下任务： 1．梳理异面直线所成角的作法，完善求异面直线所成角的作、证、求、答四环节． 2．预习空间中直线与平面、平面与平面间的位置关系． 2.1.3　空间中直线与平面之间的位置关系 2.1.4　平面与平面之间的 位置关系 2.1.4 │ 三维目标 三维目标 【知识与技能】 (1)结合图形正确理解空间中直线与平面之间的位置关系． (2)结合图形正确理解空间中平面与平面之间的位置关系． 【过程与方法】 进一步熟悉文字语言、图形语言、符号语言的相互转换． 【情感、态度与价值观】 进一步培养学生的空间想象能力，以及有根有据、实事求是等严肃的科学态度和品质． 2.1.4 │ 重点难点 【重点】 正确判定直线与平面的位置关系；空间平面与平面之间的 位置关系；平面与平面的相交和平行． 【难点】 正确判定直线与平面的位置关系；用图形表达直线与平面、平面与平面的位置关系． 重点难点 2.1.4 │ 教学建议 　 教学时，除了引导学生以长方体为载体分析相应的直线与平面的位置关系外，还可以引导学生观察教室内地面、天花板、墙面的相交线等能反映直线和平面间存在不同位置关系的几何体，给学生关于直线与平面位置关系的直观感知；对于空间中平面与平面之间的位置关系的教学也可以从直线与直线、直线与平面的各种位置关系，类比联想平面与平面的位置关系，并给出相应的定义． 教学建议 2.1.4 │ 新课导入 【导入一】 问题导入 问题1：空间中直线和直线有几种位置关系？ 问题2：一支笔所在的直线和一个作业本所在的平面有几种位置关系？ 师生互动 生1：平行、相交、异面． 生2：有三种位置关系： (1)直线在平面内；(2)直线与平面相交；(3)直线与平面平行． 教师肯定并板书，点出主题． 新课导入 2.1.4 │ 新课导入 【导入二】 (事例导入) 观察长方体，你能发现长方体ABCD-A′B′C′D′中，线段A′B所在的直线与长方体ABCD-A′B′C′D′的六个面所在平面有几种位置关系吗？ [解析] 线段A′B所在的直线在平面A′B内，与平面A′D，A′C′，AC，BC′相交，与面CD′平行． * 2.1.2　空间中直线与直线之间的位置关系 2.1.2 │ 三维目标 三维目标 【知识与技能】 正确理解空间中直线与直线的位置关系，特别是两直线的异面关系． 【过程与方法】 以公理4和等角定理为基础，正确理解两异面直线所成角的概念以及它们的应用． 【情感、态度与价值观】 进一步培养学生的空间想象能力，以及有根有据、实事求是等严肃的科学态度和品质． 2.1.2 │ 重点难点 【重点】 异面直线的概念；公理4及其应用 【难点】 两直线异面的判定方法，以及两异面直线所成角的求法． 重点难点 2.1.2 │ 教学建议 (1)异面直线的教学，应遵循由具体例子到抽象概念的原则，除了正例外，还要注意使用反例以帮助学生辨析．特别是要让学生理解，“不同在任何一个平面内的两条直线”，是指这两条直线不能同在任何一个平面内，即这两条直线即不平行也不相交． (2)对于折叠问题中的异面直线的判断，可以先引导学生把图画在纸上，复原成几何体来观察，也可以直接画出几何体的直观图，再根据定义来判断． (3)公理4是空间等角定理的基础，而等角定理又是定义两异面直线所成角的基础，请注意知识之间的相互关系，准确把握两异面直线所成角的概念． 教学建议 2.1.2 │ 新课导入 【导入一】 在浩瀚的夜空，两颗流星飞逝而过(假设它们的轨迹为直线)，请同学们讨论这两条直线的位置关系． 解：有可能平行，有可能相交，还有一种位置关系是不平行也不相交． 新课导入 2.1.2 │ 新课导入 【导入二】 (事例导入) 观察长方体，你能发现长方体ABCD-A′B′C′D′中，线段A′B所在的直线与线段C′C所在直线的位置关系如何？ [解析] 线段A′B所在的直线与线段C′C所在直线既不平行也不相交，所以线段A′B所在的直线与线段C′C所在直线为异面直线． 2.1.2 │ 预习探究 预习探究 2.1.2 │ 预习探究 2.1.2 │ 预习探究 2.1.2 │ 预习探究 2.1.2 │ 预习探究 2.1.2 │