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多媒体论文高中英语教学论文：多媒体英语教学中的运用 【摘要】多媒体计算机辅助语言教学(mcall)已是当前国内外现代英语教育的一个重要组成部分,成为高中英语教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。因此,多媒体与英语课程的有机结合是高中英语教师的努力的方向。本文就多媒体技术在高中英语教学中应用体会做一个总结。 ;高中英语教学 ,教师讲、学生听,笔记记满一大堆,成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间小等优越性,但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的 全面开展,制约这学生语,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者,使不少学生失去学习英语的信心,制约了学生运用英语能力的提高及发展。这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学,课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式。多媒体被引入课堂教学,运用多媒体技术辅助高中英语教学,可以创设一个优良的情景,开阔学生的视野,使抽象的难以理解的知识具体化,变成直观、生动活泼的视觉信息,并配上文字与声音,图、文、声、画并茂,全方位调动 、听觉、触觉,使学生的认知渠道多元化;是课堂教学生动、形象、直观、感染力强,对于高中教学的改革具有积极的推动作用 。 1.多媒体教学,让学生的学习方式多样化 ?无疑是背单词了,这是学习英语的第一大难关。利用多媒体,可以使过这一难关变得很轻松起来。我们知道,背诵要眼、口、耳、手等共同训练,才会达到良好的背诵效果。只悲不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好效果的,而学生多犯这样的毛病,多媒体给我们解决了这个问题,把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来,记忆:在记忆实物单词时,就可以利用一些实物图像,让学生从课件中既听到了单词的读法,又看到了实物,记忆起来更快,而且兴趣更高。 ,而不是片断、孤立的个别点上,使用多媒体系统学习,学生面临着“往哪走”“学什么”的选择,以检索所需的信息。在决策过程中,学生运用了高层次的思维技巧,训练了自己的认知策约,增加了“如何学习”的技能,同时还可以不断地进行自我评估,调整策约的运用,以防偏离学习目标。 2.多媒体让教学节奏加快,让学习效率得到提高 ,总是趋于把教学过程看成是一个教师------学生的线性单向的简单过程,教师是整个教学过程的主体,是唯一的信息源,而学生则是客体,是被动的信息接受者,教师授课的基本形式是:讲解、练习、提问、得到反馈,根据评价结果肯定是重复讲解、重复练习还是结束教学。有了多媒体后,学生在同计算机进行人机交流时,可以提出具有启发性问题,唤起学生思考愿望,不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等,这样,教学节奏加快,效率提高。 ,多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序,根据预先的安排或,使英语课“费时较多,收效较低”的现象得到极大的改观。 ,多媒体与系统英语教学手段之间的关系,应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段,片面追求感官效果,以致于一些本来可以说几句话说清楚的问题,也要动用大量复杂的多媒体形式来表现,显然是不切实际的。而一个好的课件,应该是经过细心设计,富有艺术性的作品,应该充分体现教师的教学结构、教学思想,而不是简单的文字加图片,把全部的 操练材料、问题和答案都输入到计算机,就是多媒体教学了,,不但起不到应有的效果,反而可能还会画蛇添足,多此一举了。 3.使用多媒体教学,英语教学形式可以多样化 ,实施“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味的读、听录音机、听写、背诵、检查等一系列环节,使学习人与人进行交流的工具---语言,成了枯燥的苦学。而现在,我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段,让教学形式多样化,摆脱千篇一律。例如,进行字母教学,以往的方式只是一节课教师要反复地领着学生读、悲,,而效果还是不很理想,26个英文字母教学在一节课内,轻松地、愉快地完成。我在进行字母教学时采用了以下的方法:我们都知道,如果一节课能在欢快的歌声中完成任务的话,那么肯定是很成功的。所以,我们可以用《字母歌》进行教学,我在备课前准备一个《字母歌》的课件。上课时,我说:“同学们,这节课我们来学一首歌”,学生们一听,英语刻上学歌,马上来了兴趣,我接着说:“下面,大家一起先欣赏一下”,接着,我播放多媒体课件《字母歌》。在课件中,穿插一些动画片,让学生边欣赏,边听歌曲,同时在两段视频设计上,第二段则是一些字母的交替出现,同时在课件上设计了暂停按钮。这样让学生在视觉上、听觉上共同来欣赏。这样,我就利用这个课件来进行教学了。别看教单个字母的发音很困难,