中小学教师学论术文写作的四个素养.docVIP

中小学教师学术论文写作的四个素养 中小学教师生涯中有三种主要的活动形式：教育教学工作，学习活动和教育研究。其中教育研究是引导教育进步，提升教师专业水平的主要途径之一，而学术论文是中小学教师教育研究显性成果的体现。中小学教师为什么进行学术论文的写作，有学者总结为是从为职称晋升到为专业发展再到为职业幸福的三重境界。这是一个价值不断提高的过程，也是一个境界不断升华的过程，它会完善中小学教师人生目标，提高职业的幸福指数，也会引领中小学教师的教育事业不断前行。 然而，中小学教师学术论文写作的现状却不容乐观，目前中小学教师学术论文撰写还存在着选题困难、重点失衡、写作失范等诸多问题。解决之道是应加强中小学教师学术论文写作的基本素养，重点应加强专业知识、教育哲学、逻辑层次与文化底蕴四个方面的素养。 一、专业知识，让论文更有深度 专业知识是学术论文写作的基础，往往会影响文章的深度、广度及说服力。如果说文章的主题是人的灵魂，结构是人的骨骼，语言是人的细胞，那么专业知识就是人的血肉。可以说专业知识素养在学术论文写作中作用非常重要。中小学教师的专业知识素养包括三点：一是所读学科的基础理论与专业知识，二是教育教学的方法与能力，三是教育教学管理的能力。 中小学教师如何有效地提高专业知识素养呢？祝智庭提出较好的建议，他认为在当代信息化学习的环境下，坚持用学术研究的6个关键，既通过关键团队、关键人物、关键项目、关键期刊、关键会议、关键网络，全方位追踪所属学科方向与研究领域的新成果、新进展，以保障自己具有宽厚的专业知识与技能。源于这个要求，从技术路线上建议中小学教师采取“读书笔记法”与“利用概念图（concept maps）组织管理知识”相结合的方法来积淀自己的专业知识。例如：每当发现一篇读起来特别好的论文，一定要做详细笔记，把文章的结构与布局、总论点与分论点、支撑论点的重要论据等记下来，再通过概念图软件按一定策略进行知识的组织与管理，概念图是用来组织和表征知识的工具，通过概念图可以检测出学习者所掌握的知识结构及对知识间相互关系的理解。 二、教育哲学，让论文更具理境 “理境”美在论文的“形境、意境、理境”三境之美中居于最高层次，一篇好文章，有了赏美、创美的趣味和深厚交融的情感，其间必有一种理性思考。这种理性思考，要求我们在运思成文中，初则求条理清楚，继则求事理明彻，终则求哲理莹晰，从而达到理境晶莹的境界。中小学教师的学术论文要达到理境之美，就要有自己的真知灼见，说出令人信服的道理，对问题解决具有“普适”作用，这就要求中小学教师建构自己的教育哲学。 中小学教师加强教育哲学素养，要关注教育哲学体系两个侧重点，教育哲学相对可分为两类：第一类是作为学科的教育哲学，将零散的教育哲学理论思维系统地加以总结升华的理论形态，这类著作常作为教科书使用；第二类是侧重联系教育实际思考、思辨、批判若干教育问题，为人们提供比较具体的教育哲学思想与智慧的专著，这类教育哲学专著有时不很强调内容的体系性，而着重强调论述若干教育问题的思想性。如：石中英教授对中小学教师推荐的教育哲学书单中《教育哲学》（黄济著）、《教育哲学导论》（石中英著）、《现代西方教育哲学》（陆有铨著）属第一类；《爱弥儿》（卢梭著）、《民主主义与教育》（杜威著）、《中庸》等属第二类。 三、逻辑层次，让论文更加缜密 黑格尔认为，逻辑是思维形式与思维内容的统一。逻辑的终极目的在于求真，学术论文的“真”寓寄于逻辑论辩的缜密之中，为此中小学教师在学术论文写作中要精心设计论文的层次框架，做到主题突出、线索清晰，各章节之间逻辑层次一目了然。一篇好的论文，要在写提纲的时候多花些工夫，构思好文章的层次结构以及相对应的内容，做好这一步，往往会收到事半功倍的效果。 一篇学术论文包括两个核心要素：论点和论据。论点与论点之间以及论据与论据之间相互作用、相互影响，这样就会形成一个完整的链条或体系。提出任何一个论点，都需要摆出能证明论点的材料，任何一个材料摆出来，都必须分析其实质及内在联系使之有效地支撑论点；任何一个运用材料去形成或证明论点的论证过程，都必须有条有理、周密严谨。在一个合理的逻辑层次体系之中，下一个层次的论点应该作为上一个层次论点的论据，而上一个层次的论据则可以作为下一个层次论据的论点。一个论文的逻辑体系愈严密，那么论文的层次结构就会愈完善。 中小学教师如何检验自己论文的逻辑层次是否缜密？曹树基建议：写作者不妨对自己的论文的每一节或每一章，进行一句话式的归纳，再将这几句话合在一起，检讨其中的逻辑关系，经过这样的分析，我们通常会发现论文作者思维的混乱或逻辑的混乱。 四、文化底蕴，让论文更为厚重 文化底蕴是人类文明进步过程中，在文化发展史上千锤百炼而凝聚生成的一些最基本的思想观念、价值准则和行为方式。它不仅表现一个人某些具体的知识和技能，而且