中小学校阳光育体工作检查评估量化评分表的编制与实施.docVIP

中小学校阳光体育运动检查评估 量化评分表的编制与实施 [摘要] 目的 编制《中小学校阳光体育运动检查评估量化评分表》，为评估中小学校阳光体育运动开展状况提供工具。方法 在开放式问卷和访谈的基础上，结合相关文献，相关政策法规，自编初评量化评分表，经过修订形成正式量化评分表，并对其信度、效度、区分度进行检验。使用正式量化评分表对本市398所学校进行评估。结果 正式量表共有20个项目。量化评分表具有较好的内容效度，结构与设计的理论构思相符。阳光体育量表的重测信度为0.87；分半信度分别为0.83。区分度为0.4832。均分（79.83±18.92）。在领导重视度上差异有统计学意义。结论 《中小学校阳光体育运动检查评估量化评表》具有良好信度、效度和区分度，并且在评估时所有学校都站在一条起跑线上，所以，可以作为检查评估中小学校阳光体育运动的依据。 [关键词] 阳光体育；检查评估；量化评分；学校 1．问题的提出 阳光体育运动是为切实推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮。 目前国内评估学校阳光体育运动较多是使用自行编制的评估表，由于使用的评估表尺度不一致，评估结果差异较大，针对评估结果提出的教育对策和建议也纷呈各异，致使阳光体育运动未得以很好的开展。为此本文作者试图编制具有较高信度、效度、区分度，极易操作的学校阳光体育运动检查评估量化评分表，用以评估当前学校阳光体育运动开展状况，为全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号）和全面推动学校阳光体育运动的开展提供理论和实践的依据。 2．研究方法 2.1对象 研究分2个阶段进行：第1阶段（2007年至2008年）所得资料用于问卷的探索性因素分析，第2阶段评估所得的资料用于正式的信度、效度、区分度检验，第1阶段研究组36位成员（体卫艺股股长、分管校长、教办专干、体育骨干教师、骨干校医等）。第2阶段选本市7所完全中学、7所职业中学、11所示范初中、36所镇办初中、17所中心小学、17所面上小学、4所民办学校。 2.2方法 2.2.1 理论构思 学校阳光体育运动量表满分为100分，包括领导和成绩两部分。 2.2.2 条目选择与初筛 研究组成员，参考前期研究以及有关文献，征求上级教育行政部门的指导意见，编写出条目池（30项），每项后面均给出权重分值，所有条目采用二分法分级，按“是、否”或“有、无”进行评分。得分越高，说明学校阳光体育运动成绩越好。另外研究组36位成员对有关条目进行预试性回答，评定各条目的重要性。研究组根据上述结果进行讨论，删除重要性较低的条目，删除或修改不恰当及难以操作的条目，并结合工作实际对某些条目进行合并，结果余下20个条目形成初评量表。 2.2.3 初评及条目评定和再筛选 07年至08年开始，每年都将初评量表对全市中小学校进行初评并收集数据，进行统计分析，审查和修改;再将初评量表制成问卷，发给研究组36位成员，请他们对有关条目进行预试性回答，评定各条目的重要性。评判分五档：很重要、重要、一般、次要、不要。研究组成员对指标作出判断，并在相应档次打“√”。然后收回问卷，采用调查统计法进行统计，统计“很重要”、“重要”两档的人数比例（百分比），把低于70%的条目删除，形成正式量化评分表。 2.2.4 效度、信度和区分度的测评 研究人员使用正式量表对第2阶段的95所学校进行评估，回收评估量表95份，对其中40所学校第4周后进行再次评估，完成正式评估量表效度、信度和区分度的测评。 2.2.5 分配指标权重 采用经验加权法分配各指标权重，即由研究组36位成员，根据他们长期的工作经验和主观认识，通过会议式讨论，评定后提出各指标的权重赋值。 2.2.6 统计处理 采用微机进行数据分析和处理。 2.2.7 评估的实施办法 A、确定检查评估时间：每个单位的检查评估时间为半天，具体时间提前一天通知。 B、确定评估人员：副局长为领队，体育骨干人员为评估组成员。 C、检查评估办法： a、听一节体育课。 b、查阅体卫艺工作有关档案资料，检查体卫处、体育科组室、体育器材室、教室，体卫宣传专栏。 c、召开有关座谈会：体育科组教师、班主任、学生座谈会。 d、检查广播体操、眼保健操。 e、检查课外活动和课余训练。由于课外活动和课余训练放在下午开展，上午检查的学校，只看课间活动。 f、抽测30名学生：耐力素质水平。 D、检查评估内容：按《学校阳光体育运动检查评估量化评分表》的内容进行检查评估。 E、准备工作：各学校要按《学校阳光体育运动检查评估量化评分表》的内容进行自查自评，并于规定的时间内将自查报告交教育行政主管部门，评估时，交5份给检查评估