中小学生学习惯习现状的对策.docVIP

中小学生学习习惯现状思考与对策 培养中小学生良好的学习习惯，是德育教育的重要的组成部分，而良好的学习习惯则一个人整个习惯的一部分。就学习习惯本身，体现在许多方面。一般说来，好的学习习惯包括，自主自立，涉及到学习的事情，完全由自已来做；读书、学习坐姿端正，上课注意力集中，听课做到心到、耳到、眼到、手到与口到；课堂上老师面前勇于提出问题和回答问题，善于思考，对有些问题能刨根问底，注意抓住学习重点，善于预习、复习和记笔记；把完成课后作业当作回家后的第一要务，懂得珍惜时间，“当日事当日毕”做到善始善终；在学习上能够有计划并认真加以执行，注意学习总结，学了什么，还有什么不懂，都能捋清楚，甚至有的孩子还有整理错的习惯，如此等等。所有这些好习惯的关键点，一是自立，二是专注，三是珍惜时间。这里我仅就相对这三点上来分析和归纳一下中小学 生一些不良学习习惯的现状。 一些孩子早晨赖床不起来，得家长反复催促，甚至帮助穿衣服、叠被子、收拾书包、整理文具，硬拉着上学。结果，到校经常迟到，还会丢三拉四。 自己记不清学校和老师对当天学习的安排和要求，掌握不好课程表，记不清老师留的作业，得经常问家长。 学习注意力不集中，读书学习坐姿不端正，东倒西歪，时常趴在桌子上。学习做事注意力不能坚持集中到一处。看书几分钟看不下去，听课一会也就听不进去。作业做了一部分开始干别的，甚至在那打盹睡觉。 注意力经常分散转移，一心二用。特别在课堂上小动作不断，交头接耳，东张西望、哪有动静哪到，摆弄这、摸摸那，玩个不停。一边听课，一边想别的，如课间和同学玩的事。 学习心猿意马，拖拉马虎。在家写课后作业时，无法抵御外部环境的诱惑，如电视、游戏、来人聊天、室内外有什么声响，他都要听一听、看一看，就是作业一拖再拖，总会说，“再等一会”。或者心不在焉，还在想他所感兴趣那些事的情节，没看准题就做，一做就错，连作文题都没看准，没思考理解好就去写，结果跑题了，做错了。 写作业磨蹭，应付了事，惰性十足，缺乏时间观念。做作业时，一会想喝水，一会要去厕所，一会削铅笔，一会找橡皮，就是安不下心，坐不住，很难一次坚持把作业写完。结果，作业一写就弄到10点多钟，筋疲力尽，保证不了睡眠。 学习，特别是完成课后作业，需要家长反复督促、陪读。家长稍不注意，自己就溜号，家长稍不在身边，自己就溜走，在学习上和家长捉迷藏； 一些孩子的学习习惯如此，相应的一些家长帮助孩子学习的做法也是不可取的。应该说，孩子没有良好的学习习惯，学习成绩差，家长非常着急是可以理解的。问题是家长没有“诊断”出孩子学习差的原因，或者意识到了，一时又难以找到解决的办法，也就往往与周围家长一样，急迫采取提高学习成绩的“直接做法”，其中主要有： 1、家长只是盯着孩子要学习的那点知识，抓住几百个汉字，几道加减乘除的算术题，让孩子反反复复算呀、写呀、记呀、写错一道还要抄多遍，弄得孩子趴在桌子上头昏脑涨地应付。 2、主动负责陪读，帮助孩子学习。盯着孩子做作业，紧逼不舍，孩子 出错便急躁埋怨训斥，这种“督促帮助”，难免会破坏孩子学习的心境和分散注意力，影响孩子的情绪，使其心慌意乱而降低学习的效率，还有些家长，天天检查孩子作业是否正确，替孩子改错，看到孩子作文不会写了，数学题不会做了，恨不得能自己替孩子去写、去做，而在这些时候，家长往往摆脱不了那种“唠叨式”、“数落式”、“磨唧式”、“训斥、打骂式”、“催促式”和“愁眉苦脑式”等不当的教育方式。结果，孩子往往把家长这种负责，看作是对自己的“折磨”，把这样的“帮助学习”当成自己的一种“末日”。 3、一些家长往往领孩子到校外补课或请家教。殊不知这些孩子在学校课堂上往往都是不专注学习的，而家长的目的是要把孩子学习“补、补”，其结果，是把孩子们有限的自由空间占用了，劳民伤财，增加负担，孩子产生了更大的厌学心理和应付习惯。不仅如此，孩子们的这种心理、情绪和习惯很容易再带到学校课堂上去。可以想象，这些孩子原本就把握不住学校课堂学习的效果，这样相互渗透影响，势必形成一种连锁的恶性循环效应，孩子的学习状况就可想而知了。 综上所述，目前一些中小学生不良的学习习惯和家长的负面作法，是值得认真地加以思考和解决的。如果不能正视这种状况，只是盲目地按习惯作法，去急迫解决孩子学习成绩差的问题。不仅不能提高孩子学习成绩，而是更会对孩子养成良好的学习习惯不利，“病上添病。”因此，从孩子的长远考虑，只有换一个思路，换一种辛苦方式，来解决孩子学习成绩差的问题。这个思路和所要付出的更大辛苦，就是要下力量培养孩子良好的学习习惯，把提高孩子学习成绩由其自身潜能发挥加以实现。做到这一点，孩子将一生受益，家长一劳永逸。 要培养孩子良好的学习习惯，必须向孩子讲明养成好习惯对学习的重要性，提出要养成好习惯，必须克服哪些毛病，让孩子心中有数。当然，