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应用能力导向的大学生非正式学习机制构建 　　摘 要 非正式学习以其灵活多样的形式和重要效用逐渐受到各国教育者的关注，有效利用非正式学习（Informal Learning）有力优化地方本科高校教育资源配置，降低非正式学习成本，实现培养人才应用能力的效益最大化。提出以应用能力为导向的地方本科高校大学生非正式学习观，阐析当前影响大学生非正式学习的客观因素，通过创设个性化指导理念、完善非正式学习保障措施、创建朋辈学习共同体、完善基础设施等方面来构建以应用能力为导向的非正式学习机制。 　　关键词 地方本科高校 大学生 非正式学习 应用能力 　　Abstract Informal learning with its flexible and diverse forms and important utility gradually by national education， effective use of informal learning， informal learning powerful optimization of local undergraduate colleges and universities education resource allocation， reduce cost of informal learning， can maximize the benefits of the force to train applied talents. Put forward the orientation of the local undergraduate college students informal learning with application ability view， explanation and analysis of the objective factors of informal learning for college students， through the create personalized guidance idea， perfect the informal learning safeguard measures， create peer learning community， improve infrastructure to construct the ability to use for the orientation of informal learning mechanism. 　　Key words local undergraduate college； college students； informal learning； application ability 　　非正式学习（Informal Learning）充分整合碎片时间，实现即时学习，转变学习者固有的被动接受的学习状态，转换为主动探索，大大提升了大学生的综合素质和社会能力，满足了个体多样化发展的要求。但当前，地方本科高校大学生非正式学习受到一定制约，并存在一些问题，直接影响了应用人才的培养质量。因此，从应用能力视角促进地方本科高校大学生非正式学习，构建科学合理的非正式学习机制成为培养自主学习能力的重要途径。 　　1 以应用能力为导向的地方本科高校大学生非正式学习观 　　1.1 地方本科高校大学生应用能力结构分析 　　联合国工业发展组织（2002）定义能力为：个体在特定职责和工作范围执行任务和完成活动所施展的一系列技能、知识、特质。即，能力是知识、技能、行为、态度等动态的集合，以助于个体完成某一工作或活动（学习、培训、教育、管理）所必需的主观条件。 　　应用能力导向：以个人的知识发展和工作需求为基本逻辑起点，侧重学科背景，以满足实际行业、产业、岗位需要的技术。其内涵包括理论应用和技术应用两个方面，从运用层面的实际来看，技术、技能相统一，并且根据不断变化的新情景，对原有知识改造，适时挖掘隐形知识，创造新知识，以应用为基础前提，解决问题。结合地方本科高校定位、大学生学习特点、应用能力导向所述，地方本科高校大学生应用能力结构主要包括三方面：知识获取能力（包括整合知识能力、综合运用知识能力）、创新能力和组织管理协作能力（包括团队协作、行动执行力等）。 　　1.2 应用能力导向，地方本科高校大学生非正式学习观 　　地方本科高校大学生在人才培养的水平上的超越，需要在培养人才时整合应用型与学术型的培养目标。这也说明了地方本科高校人才定位应用能力与知识创新的合力，他们不仅停留于技术层面的实际操作，而是将工作中所遇到的问题作为导向，发现问题，解决问题，累积经验和贮备知识，根据不