2015-2016学年人教版必修二基因是有遗传效应的DNA片段教案.docVIP

课 题 基因是有遗传效应的DNA片段 科目 生物 教学对象 高二 课时 1课时 教师 一、教材分析 本节包括说明基因与DNA关系的实例，DNA片段中的遗传信息两部分内容，其中基因是有遗传效应的DNA片段是本节的核心概念。这两部分内容分别通过两个活动来完成。 在“说明基因与DNA关系的实例”中，主要是通过资料分析使学生认识基因与DNA的关系。资料分析中共列举了4个实例，资料1、3是从数量上说明基因是DNA片段；资料2、4是从现象上说明基因是有遗传效应的。综上所述，学生可以很自然地得出如下的结论：基因是有遗传效应的DNA片段。 在“DNA片段中的遗传信息”部分，主要是通过探究活动使学生认识DNA上的脱氧核苷酸序列与遗传信息多样性的关系。活动中创设情境引导学生通过数学推算的方法，得出DNA分子中可以储存大量遗传信息的结论，从而推出DNA分子具有多样性和特异性的结论。这一结论从分子水平上揭示了生物体的多样性和特异性的物质基础。 本节内容既是对本章内容的概括和提升，又为第4章《基因的表达》作铺垫。基于以上考虑，基因的概念侧重知识方面，也是本节教学的核心。DNA分子的多样性和特异性侧重于运用数学方法来理解。需要说明的是，运用数学方法的目的，是要让学生进一步理解、认同DNA分子结构的多样性和特异性，因此，应将两方面的要求结合起来。本节教学可用一课时，由于本节教材内容偏少，因此，教师除利用教材提供的资源外，还应适当补充一定的素材，来进行探究教学和联系社会实际。 对教材内容进行重组，设计问题串，组织探究活动，整个教学中教师只起引导作用，让学生在的动脑的过程中学会把握要点，逐步得出结论，最终获得知识，真正用科学思维方式来学习生物学知识。 二、教学目标 1.通过分析资料，讨论基因与DNA的关系，从而推理得出基因是有遗传效应的DNA片段。 充分利用“资料分析”，让学生通过对实例的分析和讨论来理解基因与DNA的关系。 2.通过概念图，掌握基因、DNA、染色体三者的关系。 3.通过运用数学方法推算碱基排列的多种组合方式，解决生物学问题，进而推理出DNA分子的多样性和特异性。 4.通过介绍DNA指纹的应用，加深对DNA分子的多样性和特异性的理解，体现STS教育。 三、教学重点和难点 1.基因是有遗传效应的DNA片段。 2.DNA分子具有多样性的特异性。 四、教学方法 启发式教学法、合作探究法 五、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入 图示“9?11”事件和印度洋海啸相关图片。 “9?11”事件和印度洋海啸中罹难者的尸体被严重破坏，就是依靠PCR仪进行DNA指纹检测进行的身份识别。 展示DNA指纹图。 热点引入激发兴趣 过渡 DNA指纹图上的片段代表什么？是否就是基因？基因是否等于DNA？ 思考二者的关系 引起思考引入课题 板书 第4节 基因是有遗传效应的DNA片段 复习回顾 提问： 1.同学们知道豌豆有哪些性状吗？ 【点拨】高茎、矮茎、圆粒、皱粒…… 孟德尔认为性状是受什么控制的？ 【点拨】受遗传因子即现在所说的基因控制 3.艾弗里的研究认为，肺炎双球菌有无荚膜的性状是受什么控制的？ 【点拨】受DNA控制 学生思考回答 复习回顾自然过渡 过渡 那么，基因＝DNA吗？ 板书 一、说明基因与DNA关系的实例 合作探究 展示资料1和资料3，引导学生思考分析： 1.分析资料1，你能得出什么结论？ 【点拨】大肠杆菌一个DNA上含有多个基因。生物体内所有基因的碱基总数小于DNA分子的碱基总数。说明基因是一段DNA。 2.分析资料3，你能得出什么结论？ 【点拨】基因是DNA片段，DNA中存在大量的非基因片段。基因不是连续分布在DNA上的，而是由碱基序列将其分隔开的。人体中构成基因的碱基对组成比较少，占全部碱基总数不超过2%。这说明并不是随便一段DNA就称为基因。基因是一段DNA，但是一段DNA不一定是基因。 3.比较两则资料，你还能得出什么结论？ 【点拨】大肠杆菌的DNA分子中，其中，构成基因的碱基数占碱基总数的比例为：4400×1000/4700000＝94%。人类DNA中，构成基因的碱基数占碱基总数的比例不超过2%。生物越高等DNA中存在的非基因片段的比例越高。 通过计算后回答 通过合作探究，找出基因与DNA的关系 过渡 基因是DNA随意的一个片段吗？ 设疑诱思 合作探究 展示资料2和资料4，引导学生思考分析： 1.资料2说明了什么？ 2.资料4说明了什么？ 3.分析资料2和资料4，你能得出什么结论？ 【点拨】 1.把海蜇的绿色荧光基因转入鼠的体内，鼠体内出现了以前没有的荧光。说明基因有遗传效应。它可以独立起作用。 2.没有HMGI