2019年一年级语文下册第六单元教学设计含教学反思学案说课稿案例.docVIP

2019年一年级语文下册第六单元教学设计含教学 反思学案说课稿案例 学 校 木盂子 小学 设计者 唐铁芬 年 级 一年（下） 组长 高杰 修订者 刘莹环 课题 12.古诗两首 池上（第一课时） 教学 目标 1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。 2、认识踪、迹等4个生字，会写首、采等字。 3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。 重点 难点 1、学习生字词。 2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。 3、培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 课前 准备 课件 教 学 过 程 运用信息 技术手段 一、导入新课： 孩子们看大屏幕！ 这是什么花？谁知道？你在哪里看见过莲花？喜欢莲花吗？我们再来欣赏一下莲花的美丽！ 新 课 标 第 一 网 同学们喜欢莲花吗？嗯，老师也很喜欢莲花。莲花不光长得好看，还是高贵品质的象征！从古至今，更有许多的诗人和我们一样，特别地喜欢莲花，今天我们就来学习一首有关莲花的古诗，请看老师板书课题，齐读课题。 二、探究新知 （一）初读古诗，整体感知 1、知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。 　　2、教师：《池上》这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通吗？ 3、请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。 4、教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。 5、教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。） 6、抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。 7、齐读全诗。X k B 1 . c o m 　　　过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。 播放莲花的图片3张 出示作者简介课件 出示古诗原文课件 （二）、细读古诗，体会诗意，品味情趣 1、出示图片，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？学生只要说得有理就行，引导学生在自读古诗中得到答案。 2、自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。 3、讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？ （1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。 （2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。 4、讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？ （1）池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。 （2）采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。 （3）小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱…… （三）、背诵古诗，拓展交流 1、根据自己所画的图背诵古诗。 2、师生交流课前收集的描写儿童生活的古诗。 （四）、巩固生字，指导书写 首：点和第二笔撇位于竖中线两侧，横画长而直。 采：“木”大而宽，横要长，撇捺伸展。 课件出示图片及问题 新 课 标 第 一 网 展示学生画图 三、拓展延伸： 1.读诗想画面。 2、编故事，学完了这首诗，请你用自己点的话说说。 板书 设计 12古诗二首 池上 偷采 不解 教学 反思 学 校 木盂子小学 设计者 唐铁芬 年 级 一年（下） 组长 高杰 修订者 刘莹环 课题 12 古诗两首 小池 （第二课时） 教学 目标 1、正确读记“泉、流”等生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。 2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。 3、初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。 重点 难点 1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。 2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。 课前 准备 课件 教 学 过 程 运用信息 技术手段 一、导入新课： 1、（出示美丽的大自然图片），同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物，今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书课题） 2、介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的 （1）这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？ 　　　　先来听听课文录音。 　（２）齐读课文。 　（３）指名叫一些学生来读或者背： 　　　　师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意将它指出来？ 　（４）小组互相朗读： 　　　　还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。 　（５）检查朗读情况： 　　　　指名读，小组赛读，全班齐读。 课件显示图片 课件出示作者简介 用优教通出示录音、课件显示课文 二、探究新知 １、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们