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第六节 怎样帮助学生理解图形的变换 一、提出问题 （一）分析问题 图形变换原来是高中学生学习的内容，实施课程改革以后，将图形的变换调整到初中。初中学生的空间观念尚未建立起来，他们对事物的理解还多停留在两维世界。在实际的教学中，教师由于对图形变换的要求把握不准，要么采用灌输的方法，不管学生理解与否，一股脑儿“注”给学生；要么放任自流组织学生开展一些活动，但活动的效果非常差，多半是活动开展了，学生交流了，最后学生什么都没有得到。如一位教师在教平移时是这样进行的： 一、欣赏与观察 1、出示生活中的平移现象，如工厂各种生产线的两条传送带、高楼中的电梯、火车在铁轨上运行的情境等。 2、欣赏与观察，出示思考题： （1）传送带上的电视机形状，大小在运动前后是否发生了改变？手扶电梯上的人呢？在笔直铁轨上运行的火车呢？ （2）在传送带上，如果电视机的某一按键向前移动了80cm，那么电视机的其他部位（如屏幕的右上角的图标）向什么方向移动？移动了多少距离？ （3）如果把移动前后的同一台电视机的屏幕分别记为四边形的ABCD和四边形EFGH，那么四边形ABCD与四边形EFGH的形状大小是否相同？ 二、学生进行交流 师：请大家把自己的发现先小组交流，再全班交流。 三、进行归纳与总结 师：通过刚才的欣赏、观察与交流你知道了什么？ 学生汇报，教师板书：在平面内，将一个图形向某个方向移动一定的距离，这样的图形