3.2.3基因与性状 教案（中图版必修2）.docVIP

第三节基因与性状 ●课标要求 1．概述基因突变的特征和原因。 2．概述基因重组及其意义。 3．概述基因与性状的关系。 ●课标解读 1．举例说明基因与性状的关系。 2．举例说出基因重组的含义，明确其来源和意义。 3．阐明基因突变的含义，明确其类型、特点及诱发因素。 4．写出人类镰刀型细胞贫血症的发病机理。 ●教学地位 本课时所学内容是基因、蛋白质与性状的关系及可遗传变异的两种重要来源，其关键是基因突变，理解它关键就是要通过分析镰刀型细胞贫血症知道基因突变的实质。由于它还与遗传病有紧密的联系，所以在本学科有作为基础的地位，并有承上启下的作用。高考中，对基因突变的类型、特点及性状的影响的考查尤为突出，还常考查基因突变和基因重组在育种生产实践中的应用，如人工诱变的方法过程、杂交育种的原理和方法等。 ●教法指导 1．让学生利用类比推理基因突变的类型和结果。理解基因突变的类型，可以用英文句子中一个字母的改变，导致句子意思不变、变化不大、完全变化三种情况，通过联想和类比的方法，结合不同密码子对应相应的氨基酸的知识，了解基因突变对生物性状影响的三种情况。使学生明确基因突变不一定都导致生物性状的改变。 2．对于基因突变的具体原因，在教学过程中引导学生回忆癌症的相关问题并展示一些基因突变的实例，介绍癌症的形成是体细胞发生基因突变的结果，然后让学生列举生活中的事例，引导学生分析思考讨论得出基因突变的原因，归纳哪些因素会诱发基因突变，从而选择健康的生活方式养成健康的生活习惯。 3．对于基因、蛋白质与性状的关系，除了实例展示外，可运用恰当的比喻进行描述，引发学生思考其中的含义即基因主要存在于细胞核的染色体上(细胞核基因)，而合成蛋白质是在细胞质里进行的(基因可比喻为导演，蛋白质可比喻为演员)。 ●新课导入建议 “你见过这样的老鼠吗？”“你见过这样的青蛙吗？” 图片展示：切尔诺贝利核电站周围的老鼠和青蛙， “是什么原因导致了生物变异呢？”由于核辐射导致了基因突变，到底什么是基因突变呢？今天这节课我们一起来学习基因与性状一节内容。 ●教学流程设计 课前自主探究：阅读教材相关内容，填写【课前自主导学】一、二，完成“思考交流”。?步骤1：课程导入：使用【新课导入建议】突变的青蛙和老鼠图片导入基因突变及重组，引出课题。?步骤2：教师将【正误判断】中的5项内容分为两组让学生进行抢答，检测预习情况。?步骤3：课件展示镰刀型贫血症的发病机理，继而引发学生思考基因对生物性状控制的两个途径，及【探究1】·【问题导思】。 ? 步骤7：挖掘【例3】题干中的关键信息，逐项进行剖析，在此基础上总结出三种可遗传变异区别要点。?步骤6：引导学生回忆减数分裂的第一次分裂染色体行为特征“联会、非同源染色体的随机结合”，继而与基因重组的类型相联系。课件展示基因重组的两个类型，结合【探究3】对三大可遗传的变异进行比较。?步骤5：以小组合作交流的方式完成【探究2】基因突变的相关要点。强调【探究2】·【名师点拨】并完成【例2】的分析。?步骤4：结合【探究1】课件展示基因突变对生物性状的影响，结合【名师点拨】进行总结，完成对【例1】的分析，学生自主完成【例2】的解答。 ? 步骤8: 默诵【结论语句】，尝试构建最佳知识网络，课下完成【课时作业】。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.举例说明基因与性状的关系。 2．举例说出基因重组的含义，明确其来源和意义。 3．阐明基因突变的含义，明确其类型、特点及诱发因素。 4．写出人类镰刀型细胞贫血症的发病机理。 1.理解基因、蛋白质和性状之间的关系。(重难点) 2．概述基因突变的类型和特点。(重点) 3．结合实例，分析基因突变的原因。(重难点) 基因与性状的关系 1.基因与性状 (1)基因通过控制蛋白质的分子结构来控制性状，如镰刀型细胞贫血症。 (2)基因通过控制酶的合成控制代谢过程，从而影响生物性状，如白化病。 2．基因重组及其意义 有性生殖过程中，相同亲本的后代常出现多种变异个体，主要原因是在减数分裂形成配子时： (1)四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体之间发生局部交叉互换，导致基因的重新组合。 (2)减数分裂形成配子时，非同源染色体上的非等位基因之间进行自由组合。 (3)意义：基因重组使后代产生了许多新的基因型，从而使后代出现多种新的性状组合。 1．基因重组一定会产生具有新性状的后代吗？ 【提示】　不一定。例如，在完全显性的条件下，基因型为AABB和aaBB的两亲本杂交的后代，其表现型均与亲本AABB的表现型相同。 3．环境与性状 生物的性状不仅受基因的控制，也会受到环境的影响。性状是基因和环境共同作用的结果。 基因突变 1.概念 DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变。 2．实例：镰