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3.3 .4《拿来主义》共4课时第2课时教案（苏教版必修3） 教 学 目 标 、 1.知识与能力： 学习鲁迅先生破立结合、正反对比的论证方法；了解鲁迅杂文的文体特点，学习本文幽默犀利的语言，领会文章中带有强烈讽刺意味的语句。 2.过程与方法： 训练整体感知、揣摩语言的能力，提高语言运用的技巧和表达主题的能力；学习本文比喻论证的方法，领会比喻句的深层含意；理清作品的论证思路，感受本文无可辩驳的逻辑力量。 3.情感态度价值观： 领会作者对待遗产和外国文化的观念；理解批判继承的原理和实行“拿来主义”的正确主张，坚定“改革开放”方针路线；理解“拿来主义”的精神实质。 教学重点 1．理解什么是拿来主义以及为什么要拿来 2．理解比喻论证的方法 3．理解破与立的关系 教学难点 1．“送去主义”是难点。因为现在的中学生对文章的背景不熟悉，文章中有些词语比较费解。所以讲解时要适当介绍背景，把费解的词语作重点讲解。 2．反语的运用 3．理解鲁迅杂文的特色，进而理解杂文的写作特点 教学步骤： 第二课时 一、复习导入 二、本杂文中作者提到了几个“主义”？作者对此的态度分别是什么？ 学生思考回答： ①闭关主义 ②送去主义 ③送来主义 ④自己来拿。 1．分析“闭关主义” 问：什么是“闭关主义”呢？作者是怎么对待它的？ 自己不去，别人也不许来”，就是“闭关主义”。 作者用“给枪炮打破了大门”“又碰了一串钉子”予以否定闭关主义 2．分析“送去主义” 问：“到现在，成了什么都是‘送去主义’了” ，作者这样说有依据吗？作者是何态度？ 有。“先是送一批古董到巴黎去展览”；“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”；“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’”。 教师板书： 送古董 衣钵相传 送画 送去主义 落后反动 送活人 媚外求荣 3．第3段是难点，它的论证过程比较复杂。本段用了类比的方法。请将类比的内容填上：自诩地大物博；崛起地下的煤就足够全世界几百年之用；只送去，不拿来；子孙沦为乞丐（亡国灭种）。（一、二没有现成的句子，但自己可以概括出来） 读课文填表格。 尼采：自诩是太阳 光热无穷 只是给予，不想取得 他发疯而死 中国： —— 自诩地大物博 —— 煤矿丰富 ——只送去，不拿来 ——只是给予，不想取得 —— 亡国灭种 问：这是例证法。那么谁来说一说作者是怎样否定“送去主义”的呢？ 通过与尼采的类比，作者指出“送去主义”的危害——“当佳节大典之际”，我们的子孙“拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，也就是必沦为乞丐。 否定送去主义 3．分析“送来主义” 问：“送来”的都是些什么东西？ 送来的“先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着‘完全国货’的各种小东西。” 问：这种“送来”的本质是什么呢？ 倾销商品和文化侵略。 否定送去主义 4．总结： 闭关主义，实行不通。 送去主义，沦为乞丐。 送来主义，大受其害。 所以，我们要——自己来拿。 由此看来，1—7段论证的是什么问题？ 只是“送去”，有往而无来——有悖于交往原则, （破） 只是“送去”，必沦为乞丐——要正视历史逻辑 听凭“送来”，大受其祸害——应吸取现实教训 错误的做法（破） 正确的做法（立） 先破后立 1—7段论证的是为什么要“拿来”，照此思路，那么，8—9节论证的是——怎么拿来。