4-3-4反省自己所珍视的各种德行与道德信念.docVIP

臺北縣國民中小學品德教育教學活動設計 設計者： 林予智 校名 雙和區頂溪國小 領域名稱 綜合活動學習領域 單元名稱 品德教育 適用對象 (可複選) ( )1年級 ( )2年級 ( )3年級 (ˇ )4年級 (ˇ)5年級 (ˇ)6年級 ( )7年級 ( )8年級 ( )9年級 教學總節數 共三節 符合品德教育之主要核心價值 (請單選) ( )1.關懷 ( )2.誠信 ( )3.責任 ( )4.尊重 ( )5.公平正義 ( )6.公德 ( )7.感恩 ( )8.合作 (ˇ)9.助人 ( )10.反省 11.其它 設計理念 現代人在忙碌的腳步下，往往忽略他人的需要和請求，尤其近日來詐騙事件猖獗，使國人為求自我安全，產生對他人嚴重的懷疑、猜測和不信任感，甚至封鎖起心房，以冷漠看待任何事件，因此也發生了許多令人遺憾之事。為改善這樣的風氣，避免中小學生也有同樣的情形，老師應該在負面事件適當的宣導後，還能激發人心中本有的熱忱，倡導「」.tw/cht0915/ .tw/math/ch1/CH1-3C/CH1-3c.htm .tw/good/fang600213/box.htm 教學方法或活動方式 (有活動照片者為佳) 時間 (分) 教學資源 評量方式 【準備活動】 一、課前準備活動 (一)身心障礙者的圖片 (二)視聽媒體、《?可魯》「」《?可魯》「」頑固的渡邊先生一直拒絕使用導盲犬渡邊先生因為可魯重拾了失明前的美好回憶接近，開朗。★視障組亦可進行另一種體驗遊戲—老師在地面黏上數個充氣氣球，讓學生蒙眼穿越，踩破氣球數越多者即失敗。或給予三次機會，第一次不蒙眼穿越；第二次蒙眼獨立行走；第三次蒙眼但有同學扶持。讓學生深刻體會其中的差異和感受。 2.4~6組為肢障組，派代表用布條將手臂固定，任務是在最短的時間內獨立穿好上衣。時間最短者，獎勵一次。 (三)發表心得：讓實際參與的學生發表比賽過程的感受，老師從中引導學生，讓學生對身心障礙者有更深層的體會。 四、腦力激盪 (一)遇到上述同學所說的難處，有什麼解決的方式？ (二)若遇到身心障礙者有困難，你會怎麼幫助他? (三)幫助人之後，會有什麼樣的感覺？ (四)助人的目的和意義是什麼？ (五)總結，感謝學生說出寶貴的意見，並鼓勵學生言以力行，期待人人說到做到，成為喜愛助人的好學生。 (六)回收學習單。 （第一、二節結束） 5 35 10 20 10 身心障礙者的圖片 視聽媒體、《?可魯》能明確表達尊重包容別人的意見…) 情境（災難）影片(圖片) (三)愛的撲滿集點卡 (四)自我檢核學習單 二、引起動機 ※情境安排－ 上課鐘響，老師提著許多東西從遠處走來，進教室後緩慢地走向座位，不時還有物品從手上滑落，老師硬是煞費力氣撿拾。班上沒有小朋友主動幫助老師，老師只好一一放置物品，才開始上課。 【發展活動】 一、情境影片(圖片)欣賞 (一)複習上一節課的內容。 如：上一節課我們提及了助人的意義和目的，也有許多小朋友跟大家分享如何幫助身心障礙的人。可見大家對「助人」都有一定概念了。 (二)播放災難紀錄影片(或圖片) 例如：921大地震、土石流、風災、印尼海嘯、飢荒…等。 1.提問。在影片(圖片)中看到了什麼？為什麼會有這樣的情形？ 2.身為當事者和旁觀者會有什麼的樣感受？ 3.當上述情形發生時，我們可以做些什麼？ 4.對學生上述的答案做一個總結。 （引導：助人不只有出錢或出力而已，也可以是精神上的安慰和支持，最重要的就是看自己用不用「心」，能不能深切體會別人的處境，化愛為行動。） 二、價值觀念引導 (一)身為小學生，在日常生活中可以怎麼樣幫助別人？(老師可以提供經驗。學生說的答案則以符合個人能力者為佳。) (二)針對『引起動機』安排的情境，提出老師個人的感受和想法。如：像剛剛一上課時老師提了（搬了）好多的東西，從教室前走到教室後，但是都沒有小朋友願意主動幫忙，老師的心裡覺得有點失望？小朋友們是不是不太主動服務別人呢？（如果在上述情境中確有學生的幫助，則可以特別提出褒獎） (三)鼓勵學生實踐。 「有愛才有生命，能對人生充滿信心，對人群付出愛心，社會就會有希望。」 三、自我檢核學習單 老師解說學習單上的題目，讓學生逐一作答，完成後抽籤分享。 【綜合活動】 ※愛的撲滿 一、發下愛的撲滿紀錄冊。給學生2個禮拜的時間，紀錄助人的事蹟。 二、解說紀錄冊的規則：必須有實際助人的事蹟，詳細記載事情的內容，請家長認可後簽名，老師再蓋核發章，2個禮拜後驗收。1個核發章代表1點，點數越多者給予獎勵。 （第三節結