《轴对称图形教》学设计表.docVIP

“2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨 第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表 学校 福建省宁德师院附属小学 课题 轴对称图形 教师姓名 何秋秋 学科（版本） 苏教版小学数学三年级下册 章节 第七单元 学时 第一课时 年级 三年级 教学目标 1．知识目标：联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步感知生活中普遍存在的对称现象。通过观察、操作等活动，理解轴对称图形的一些基本特征以及对称轴的含义，学会判断一个图形是不是轴对称图形，并能用自己的方法创造出简单的轴对称图形。。 2．能力目标：在一系列数学活动中培养学生观察、操作、表达、思维能力、探索意识与实践能力，发挥学生的想像力、创造力，发展学生的空间观念。 3．情感目标：引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇，感受现实生活中丰富的对称现象，鼓励他们感受美、欣赏美、创造美，感受数学知识的魅力，激发学习数学的兴趣。 解决教学重点难点的措施 教学重点：理解轴对称图形的特征。 教学难点：掌握辨别轴对称图形的方法。 措施：教学中主要围绕“游戏竞猜”、“观察操作”、“实践验证”、“活学活用”、“欣赏”五个部分，结合生活实例引导学生观察、比较、思考和交流，帮助学生体会对称现象，认识轴对称图形的特征。通过猜一猜、比一比、分一分剪一剪、画一画等多种方法，掌握轴对称图形的基本特征，在图案或平面图形中辨析轴对称图形，制作简单的轴对称图形，让学生在实际操作活动中，体验学习数学的兴趣。 学习者分析 学生思维活跃，活泼好动，学习数学的兴趣较高，并且已经认识了一些基本平面图形。部分同学知识面广，但是注意力不易集中。这个年龄段的学生感性思维强于理性思维，空间观念也有待于发展。虽然生活中常有对称的现象，但本课是学生第一次正式接触“对称”与“轴对称”的数学概念。对于从感性经验中提取出理性内容，进而总结出轴对称图形的基本特征，部分学生会存在一定的障碍，需要有效的策略支持才可以。学生对于白板环境非常喜爱并适应，愿意在白板上写画、操作，大量丰富又有意义的交互活动可以将其牢牢吸引在课堂上。 教学环节 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析 一、游戏竞猜，感受对称 体会生活中的对称现象，激发学生的学习兴趣；体会生活与数学的联系，逐步学会用数学的眼光去观察世界。 1.竞猜游戏 2.交流生活中对称的物体，感知对称现象。 游戏：猜猜是什么。课件出示图形的一小部分→一半，猜物体，引出“对称”。 课件2、3、4 从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知规律，利用白板的图层遮挡，逐步将上层图形淡出，显示隐藏在下层的对称物体（天安门、飞机、奖杯）的一半，让学生猜猜是什么物体。 课件5 将遮挡的图层淡出，显示对称物体的全部。 二、观察操作，探索特征 通过观察、操作等活动，让学生亲身经历将图形对折的过程，理解“完全重合”和轴对称图形的一些基本特征以及对称轴的含义，掌握鉴别轴对称图形的方法。既培养了动手能力，为后续学习提供了活动基础，又使学生逐步将对称概念的认识从物体过渡到平面图形。 1.将对称物体抽象成平面图形，让学生亲身经历将图形对折的过程，感知“完全重合”，并揭示“轴对称图形”概念，认识对称轴。 2.对折杯子图，比较辨析:“完全重合”和“轴对称图形”，完善“轴对称图形”概念的理解。 3.直接观察判断图形是否是轴对称图形。 1.学生动手对折平面图形，教师演示Flash素材，感知“完全重合”。 2.揭示“轴对称图形”概念。 3.学生观察操作，教师演示，帮助学生认识轴对称图形的对称轴。 4、对折杯子图，比较辨析:完全重合和轴对称图形。 5.直接观察判断已经学过的一些平面图形是否是轴对称图形。对于有争议的图形，进行验证。 课件6 在学生动手操作后，插入教学素材Flash，演示天安门图形、飞机图形、奖杯图形的对折过程，体会图形的对称和完全重合现象。 课件7 Flash素材演示天安门图形对折，利用直尺和画笔工具画出对称轴，画笔直接板书。 课件6、7 利用双屏功能和淡入功能，分别画出三个图形的对称轴。 课件8、9、10、11、12 课件8为试一试的题目，课件9－12分别是等腰三角形、等腰梯形、平行四边形、正五边形的对折演示。首先，使用涂抹功能显示出题目要求，再用画笔在题目页对学生的学习进行记录。接着，在双屏模式下，锁定题目页面，根据学生的选择，使用超链接功能，附机跳转至演示页面，并将结论记录显示在课件8，以此强化轴对称图形的关键特征。 三、实践验证–image工具将生活中常见的一些图形与标志，按照轴对称图形与非轴对称图形进行分类，判断。对于有争议的图形，使用放大镜，将图形放大，以便学生观察判断。 课件14 首先使用了无限克隆功能，让学生判断交通标志中的轴对称图形，再利用系统Toolkit系列Questi