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教案评比 一部音乐作品不同段落表达的不同情感 作者姓名：杨凤春 工作单位：遵化市马兰峪满族中学 邮政编码：064206 联系电话：6947851 手 机 【教学课题】 一部音乐作品不同段落表达的不同情感 【课堂类型】 音乐欣赏课 【教学时间】 一课时（45分钟） 【授课年级】 高中一年级 【教学用具】 电钢琴、多媒体课件 【教学目的】 介绍浪漫乐派早期代表作曲家舒伯特，欣赏《A大调钢琴五重奏》即 《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章。 引导学生从旋律、和声、音区、力度、织体等方面去感受、分析、理 解一部音乐作品不同段落可表达不同的情感，进而懂得情感体验是听赏音乐的重要通道。 【教材分析】 《鳟鱼钢琴五重奏》即《A大调钢琴五重奏》第四乐章，是奥地利作曲家舒伯特于1817年创作的。这是一首轻松愉快而富有戏剧性的名曲，全曲共分七个段落，用变奏曲式写成。作品通过旋律、和声、音区、力度、音色、织体等变化，刻画了小鳟鱼在溪水中自由自在游来游去及被欺骗上当的情景，惟妙惟肖，极富戏剧性。最后，主题的重复又突出重现了小鳟鱼活泼快乐的形象，寄托了美好的愿望。 【教学重点】 感受乐曲的情绪。 【教学难点】 引导学生从音乐各要素入手去感受、分析、理解音乐作品，运用自己情感体验来表现音乐。 【教学过程】 一、组织教学 1.师生问好 2.导入 ① 播放音响课件——歌曲《鳟鱼》并展示曲谱。 （设计意图：迅速凝聚学生注意力，引发学生审美兴趣） ② 欣赏过后师生共同分析： 这是一首轻快而富有戏剧性的名曲。悠游于清澈水中的小鳟鱼，从不知污浊是何物。有一天被渔夫发现了踪影，渔夫为了捕捉它而把水弄浊了。鳟鱼因为看不见而惊惶失措，在污泥中翻滚，终于被渔夫捕获。歌词充满了讽刺的意味，歌曲采用二部曲式。前段曲调活泼、跳跃，刻画出怎样的场景？（小溪中小鱼悠然自得地游动）钢琴伴奏以流动的音型生动描绘出溪水潺潺、鱼儿穿梭的生动情景。后段近乎朗诵的音调，表达出对虚伪欺骗的愤慨心情，这时钢琴伴奏也出现了快速、紧凑的和弦烘托出什么气氛？（紧张、不平的气氛） ③ 简介歌曲《鳟鱼》的作者，课件展示舒伯特头像。（让学生了解乐曲的创作背景，有利于学生对音乐的感受和理解） 师：这首歌曲的曲作者是奥地利作曲家舒伯特，全名弗朗兹·彼得·舒伯特。1797年出生于一个教师家庭。终生贫寒，经常依赖别人救济。他是一位多产作曲家。31岁早逝，但却创作了近千部作品。其中歌曲500多首，被誉为“歌曲之王”。此外还有交响曲、歌剧、合唱曲等。1817年，他创作了这首脍炙人口的歌曲《鳟鱼》。两年后，即1819年夏，舒伯特创作了一首室内乐作品《A大调钢琴五重奏》。在舒伯特的室内乐作品中，《鳟鱼钢琴五重奏》是最具亲和力的曲子。全曲共五个乐章，此曲的第四乐章，是属于重奏的变奏曲，取自他自己所作的歌曲《鳟鱼》，故又称《鳟鱼五重奏》。曲中充满着优美的旋律，令人倍感亲切。此曲和一般室内乐曲不同的地方，是由钢琴、小提琴、中提琴、大提琴以及低音提琴等五种乐器组成的五重奏，是罕见的乐器编制。 今天我们就来欣赏这首由《鳟鱼》为主旋律写成的《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章。 二、分段欣赏 师：欣赏完一首乐曲后，我们的情感、情绪或是心情通常会随之发生一些微妙地变化，而这种感受来自于音乐中诸多因素传递给我们的信息，比如音色、音区、速度、力度、节奏等，通过欣赏我们要从其中几个方面共同分析一下这部作品。 首先我们分段落欣赏，在欣赏时大家要注意思考各段落的发展变化，是在哪些方面体现出来的？（意在培养学生的感受力和联想力） ① 展示课件：曲式图，同时播放课件《鳟鱼五重奏》第一段落 A A1 A2 A3 A4 A5 A 段 落 一 二 三 四 五 六 七 主 奏 乐 器 小提琴 钢 琴 大提琴 大提琴 低音提琴 钢 琴 小提琴 中提琴 大提琴 小提琴 大提琴 力 度 mp mf mp f ff p mf 速 度 中速 稍快 中速 中速 快 慢 中速 音 区 中音区 高音区 中音区 低音区 高音区 低音区 调 式 调 性 D大调 同主音 d小调 bB→bD bD→D 情 绪 特 征 轻 松 自 如 欢 快 轻 松 自 如 危 机 四 伏 紧张激烈 凄 凉 忧 伤 欢 快 自 如 情 绪 曲 线 师：这段乐曲保持了原歌曲的主题旋律和抒情性。它的风格是怎样的？ 生：轻柔、明快。 师：描绘了怎样的一幅画面？ 生：小鳟鱼在清澈的水中无忧无虑地游动弦乐贯着连续的六连音的琶音, 从另一侧面进一步描绘了鳟鱼欢乐地在水中游嬉的情景钢琴则象回声一样补充在每句的空间小提琴以加助音和经过音的