2019年三年级《陶罐和铁罐》教学设计(集体备课)-新课标人教版小学三年级.docVIP

2019年三年级《陶罐和铁罐》教学设计(集体备课) -新课标人教版小学三年级 　 湖塘街道型塘小学 鲍利琴 设计思想： 在交流的过程中引导学生抓住对话、抓住重点语句充分朗读。读出文中人物的语气，体会说话时的心理活动，感受人物的性格特点，在朗读过程中解读文本，感悟文本，再现文本。边读边想像人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，加深对文章的体会、感悟。 教材简析： 《陶罐和铁罐》一文是第6组的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣的故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。作者告诉人们“不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。 学情简析： 这则语言故事，语言朴素却富有童趣。教学时，引导学生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目标。既是教学重点，也是教学难点。 教学中教师可用课本剧的形式，利用角色效应，采取生活再现、表演展示等多种手段，创设语文实践情境。这样一来，自然缩短了学生与教师，学生与学习内容之间的心理距离，充分调动学生学生的积极性。 教学目标： 　　　1、 理解 课文内容，了解寓言蕴含的道理。 　　　2、 联系已学 课文和生活经验加深对寓言的理解。 　　　3、 分角色朗读 课文。 教学重点难点： 　　　　理解 课文内容，了解寓言蕴含的道理 教具准备：陶罐和铁罐各一个，课件 教学过程： 备课设想 镇街交流意见 教师使用体会 一、导入 　　　1、大家看一看， 老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐） 　　　2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。 　　　3、齐读课题 　二、整体感知 　　　1、请同学们边听录音，边在每个 自然段的前面标上序号。并思考 课文 主要讲了一件什么事？ 　　　2、生自由发言。 　　　3、师归纳。 　　　　　国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。 　三、学习1——9 自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 　　　1、听1——9 自然段的录音思考：这几个 自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。） 　　　　　板书：奚落 　　　2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。 　　　　　奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。 　　　3、这几个 自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。 　　　4、请同学们自读 课文思考： ① 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？　　　　 ② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处？ 　　　　③ 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？ 　　　　　 请同学们边读边把有关的句子用横线画出来。　　　 5、生回答 老师的问题 　　　6、课件击出对话，体会各自态度。 　　　　①“你敢碰我吗？陶罐子！” 　　　　　 陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它？它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？请同学们在 课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。（傲慢）。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？（很谦虚）。　　　　 ②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄 陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑　　　　 ③课件击出课文插图：请同学们看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？ 　　　7、指导朗读1——9 自然段。 　　　 ①通过1——9自然段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9 自然段读一读。 　　　　②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。 　　　　③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由 老师朗读。 ④请两位同学把刚才读的内容演一演。 　 四、总结1——9段、学习10——17 自然段。 　　　　 铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17 自然段，并思考： 　　　 1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。） 　　　 2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有