2019年三年级上册第一学期第五单元求多边形的周长导学案教学设计.docVIP

2019年三年级上册第一学期第五单元求多边形的 周长导学案教学设计 上课班级 三（1）班 课 题 求多边形的周长 主备教师 庞翠兰 副备教师 上课时间 xx 年 11 月 24日星期 一 教学目标 知识与能力 .结合具体情景，初步探索多边形的周长的计算方法。。 过程与方法 学会计算多边形的方法。 情感态度与价值观 结合具体情景，感知多边形的周长 教学重点 掌握多边形的计算方法。 教学难点 用简便方法计算多边形的方法。 教具准备 多媒体课件 教法运用 引导法，观察法，操作法 学法指导 动手实践、自主探索、合作交流。 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 导入 新课 （检查预习） 问题导入 一条小路环绕着一个小公园，小公园的周长是多少米？ 想一想，亲临其境。 吸引学生的求职欲 初 学 新 课 （初步探究） 观察情境图 环绕小公园的小路一共分5段，分别长240米，410米，200米，190米，560米。 、理解题意 要求小公园的周长是多少米，就是要把环绕小公园的所有小路的长度加起来。 学生观察图后，动手做题 可以依次相加 240+410+200+190+560=1600（米） 动手操作 只要学生答案是正确的就行。 引 导 释 疑 （合作学习） 解决问题 方法一：把5段小路的长度相加。 240＋410＋200＋190＋560=1600（米） 方法二：观察小公园周围5段小路的长度可以发现，有些相加的和正好是整百数，可以先把能凑成整百数相加。 190＋410=600(米) 560＋240=800（米） 800＋200＋600=1600（米） 答：小公园的周长是1600米。 同桌讨论：计算小公园的周长,有多种方法，集体交流讨论方法 交流：告诉大家你们测量哪的周长？怎么测量的?（从哪到哪的长度？强调起点到终点。） 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 拓 展 学 习 （深入探究） 问题导入二 求出下面图形的周长 20m 16m 34m 36m 8CM 3CM 3CM 3CM 8CM 3CM 让学生求出3个图形的周长。 演示“平移”验证，两个图形的周长是相等的 当堂 检测 （学习诊断） 描一描，认一认、数一数 描一描，认一认、数一数 动手操作 课堂 小结 （梳理归纳） 小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长 学生交流收获 学生动手描一描 作业布置（检查反馈） 板书设计（突出重点） 完成课本试一试，练一练1、2题 什么是周长 什么是周长 ：绕封闭图形一周的长度就是它的周长。 什么是封闭图形：首位相连，没有缺口的图形，就是封闭图形。 教学反思 在本课教学中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索。在充分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念，让学生真正了解什么是周长。 附送： 2019年三年级上册第一学期第五单元美化校园-图 形的周长教学设计教案学案 —— 图形的周长 单元教材分析： 图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。本单元知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。 单元教学目标： 1．知识与能力： 结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。2．过程与方法： w W w .x K b 1.c o M 在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。3．情感态度与价值观： 提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 长方形和正方形周长的计算； 教学难点： 理解周长的意义。 单元教学措施 组织好动手操作和实际观察等数学活动 引导学生在亲身体验中学习知识。 单元教学准备 情境图 课时安排： 9课时 新 课 标 第 一 网 课题：周长的意义 共2课时 本设计第1分课时 课型：新授课。 教学目标：结合具体情境理解周长的意义，指