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2019年三年级下册统计单元教材分析 台州市路桥小学 梁茶斌 一、教学内容 到目前为止，学生已经是第四次学习“统计”的内容，如图： 一下：第九单元 P93 简单的条形统计图 二上：第七单元 P94 以一当二的统计图 二下：第八单元 P106 复式统计表 以一当多的统计图 三下：第三单元 P38 简单的数据分析 求平均数 本单元学习的“统计” 分为两小节，具体内容结构如下： 1、简单的数据分析 1、简单的数据分析 例1：横向条形统计图 例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图 2、求平均数 例1：平均数的含义和求法 例2：用平均数来比较两组数据的总体情况 二、教材编写特点及重难点 1、简单的数据分析。 关于“统计”，学生已经认识了1格代表2个单位、5个单位甚至更多单位的纵向条形统计图，本单元将在原来的基础上继续学习一些常见的条形统计图：一种是横向条形统计图PAGE \# 页：# 统计图，另一种是起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图PAGE \# 页：# PAGE \# 页：# 统计图 PAGE \# 页：# 统计图 关于“统计”，教师们也已经有非常丰富的经验来分析教材、组织教学活动，本人就提几个建议： （1）、唤起学生原有的认知水平，在新旧知识的比较中学习。 （2）、让学生初步学会根据数据特点选择适当的条形统计图。 如纵向条形统计图、横向条形统计图、以一当一、以一当多及本单元学习的内容等。 （3）、让学生进一步认识到统计图表在生活中的作用。（预测） 2、平均数 平均数是统计中的一个重要概念，小学数学里所讲的平均数一般指算术平均数，也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。它是一个应用最普遍的表示集中趋势的统计量，它的本质是以有限的样本来推断总体情况。 平均数是一个虚拟值，它不能代表个体，如例[1]PAGE \# 页：# 图里小红收集了14个矿泉水瓶，小兰收集了12个矿泉水瓶，小亮收集了11个矿泉水瓶，小明收集了15个矿泉水瓶，平均每人收集了13个，这里的“13” PAGE \# 页：# 图 教学时的建议： （1）联系生活实际，加强学生对平均数在统计学上意义的理解。 平均数作为反映一组数据的集中趋势的量数，是统计学中应用最普遍的概念，它既可以描述一组数据本身的总体情况，也可以作为不同组数据比较的一个指标。但由于其不是一个“真实”的值，因此要充分利用教具、学具，用直观的方式帮助学生理解平均数的意义。如让学生讨论PAGE \# 页：# 两组每组三人比身高的图 PAGE \# 页：# 两组每组三人比身高的图 （2）让学生进一步认识统计的作用。 学生在二年级下册时已经知道利用统计的结果来对事物进行合理的预测，能初步理解统计在实际生活中的作用。本单元的教学也要注意结合实际情境，让学生理解在日常生活中为什么要使用统计，进一步体会统计的现实意义。如教室里的日光灯质量是否合格，能工作多少时间等，工人不可能把全部的灯管都拿来做实验，于是从里面抽出一小部分通过实验产生数据，再对这些数据进行统计学上的分析，其结果能对全部的日光灯质量作出评价，这就是统计上的一个主要功能：通过有限样本的数据分析来推断总体样本的大致情况。 本单元的教学重难点： 1、起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。 2、平均数意义的理解。 三、教学目标 1、向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。 2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。 3、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。 四、课时划分 本单元可以划分为4课时进行教学。 第一课时：例[1]、练习十第1题 [P38] 第二课时：例[2]、练习十第24题 [P39] 第三课时：例[1]、例[2]、练习十一 [P42、43] 第四课时：练习十一 [44、45P] （教学时也可以把例[1]与例[2]合为第一课时，在第二课时进行巩固练习。） 第一课时 1、教学内容：横向条形统计图 例[1]、练习十第1题[P38] 2、教材建议及重难点 本课的学习内容是“横向条形统计图”，教材展示了矿泉水一周的销售情况，和根据销售情况绘成的统计表和统计图。教学时应该让学生经历数据的收集、整理过程，如对品牌的分类、对数量的计数等；完成统计表和统计图后，让学生对形成的数据进行分析，最后还可以根据数据进行预测和计划调整。 横向统计图与纵向统计图的绘制是同样的原理，对学